在我們上學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)聽(tīng)到這樣一個(gè)理論，那就題不二錯(cuò)，即一個(gè)問(wèn)題錯(cuò)一次是沒(méi)什么大不了的，我們只要保證同一個(gè)題目只錯(cuò)一次，那么就可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，這也是思維教育的一種體現(xiàn)。也就是說(shuō)，解決問(wèn)題過(guò)程中的思維方式，是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果，恰恰在過(guò)去家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，往往只注重最終的結(jié)果是否正確，卻不在乎孩子的思維過(guò)程是否正確，是否得到了鍛煉，不過(guò)現(xiàn)在情況已經(jīng)發(fā)生了改變。
隨著時(shí)代的發(fā)展，90/95后的新生代家長(zhǎng)們登上了歷史舞臺(tái)，其教育觀念與之前發(fā)生了很大改變，根據(jù)艾瑞咨詢此前發(fā)布的《2020年中國(guó)城市家庭子女教育調(diào)研》的結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)的教育傾向從對(duì)孩子智力/技能的過(guò)分關(guān)注，向個(gè)性化和全人化的素質(zhì)提升方向不斷轉(zhuǎn)移。所以，像火花思維這樣側(cè)重培養(yǎng)孩子邏輯思維的思維課，受到了新時(shí)代寶媽們的青睞。
從2017年底開(kāi)始，火花思維就在課程教研以及智能管理工具、智能服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，用以提升服務(wù)效率及服務(wù)體驗(yàn)，注重內(nèi)容產(chǎn)品的研發(fā)迭代和質(zhì)量，除此之外，更加注重內(nèi)部師資的選拔和培訓(xùn)，讓每個(gè)孩子都得到充分的交流和指導(dǎo)，幫助中國(guó)的孩子實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展，受到了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)們的認(rèn)可。
為了能讓孩子們更加全面的成長(zhǎng)，擁有一個(gè)健全健康的人格，火花思維的特效團(tuán)隊(duì)除了用故事讓孩子們學(xué)到知識(shí)外，更著重通過(guò)動(dòng)畫去培養(yǎng)孩子們對(duì)親情、友情、審美觀念、勞動(dòng)觀念等等的正確認(rèn)知培養(yǎng)，嚴(yán)格避免玩火、亂扔垃圾、肢體沖突等負(fù)面的畫面出現(xiàn)在課件中，以免為孩子帶來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。并利用小班直播課的方式，針對(duì)青少年的游戲天性、對(duì)于新事物好奇的天性等天性制定直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣。
值得一提的是，火花思維還依托大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新的“小班動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”模式等，不斷探索在線教育個(gè)性化、精細(xì)化提升教學(xué)品質(zhì)和效果?；鸹ㄋ季S實(shí)行因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略，會(huì)進(jìn)行非常細(xì)化的學(xué)習(xí)分層、個(gè)性化教學(xué)，每位學(xué)員都將有專屬的輔導(dǎo)老師提供伴學(xué)、陪伴輔導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都得到充分的交流和指導(dǎo)。
依托“新內(nèi)容、新技術(shù)、趣味性”三大法寶，火花思維的邏輯思維課程，讓更多的孩子享受到了邏輯思維教育的好處，實(shí)現(xiàn)了能力的全面提升。
