為扎實推進教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)建設(shè)，推動“雙減”政策落地生根，諸城市牢牢把握“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”這一“關(guān)鍵變量”和“重要牽引”，堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，綜合施策、系統(tǒng)發(fā)力，全面聚焦規(guī)范辦學(xué)、課堂變革、課后服務(wù)等重點環(huán)節(jié)，讓教育質(zhì)量從根部強起來，優(yōu)化教育品質(zhì)，全市教育呈現(xiàn)出了“發(fā)展協(xié)調(diào)均衡、質(zhì)量高位優(yōu)質(zhì)、社會認(rèn)可滿意” 的良好發(fā)展態(tài)勢。

　　一是把握大局，擘畫發(fā)展藍(lán)圖。緊緊聚焦教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)建設(shè)，以學(xué)生健康成長與發(fā)展為信號，堅持高起點謀劃、大膽創(chuàng)新，立足于解決制約縣域基礎(chǔ)教育發(fā)展的難點、堵點和痛點，明確了“以寫為綱，開啟三大變革，拓展八大行動”的實驗區(qū)發(fā)展核心理念，確立了“1238”教育發(fā)展戰(zhàn)略，努力提升教育質(zhì)量、促進教育公平，加快推進教育現(xiàn)代化，努力打造縣域教育發(fā)展新高地。為進一步引進優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，市教體局堅持引培并舉，在“十三五”期間，全市共補充新教師2831名新教師，新建、改擴建學(xué)校69所，新增學(xué)位4.6萬個。對教育資源進行整合，堅持優(yōu)質(zhì)資源整合戰(zhàn)略，本著優(yōu)勢互補、資源共享、捆綁發(fā)展的原則，建立教育一體化發(fā)展機制，在城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間打造發(fā)展共同體，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動薄弱學(xué)校發(fā)展，放大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面、影響力，形成多元、和諧、共生的教育發(fā)展生態(tài)圈。堅持將學(xué)生放在學(xué)校中央，堅持“健康第一”，認(rèn)真貫徹落實上級教育部門有關(guān)“五項管理”“五育并舉”“一日清單”等相關(guān)要求，切實保證學(xué)生法定休息權(quán)利，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生健康快樂成長。規(guī)范教師行為，要求教師認(rèn)真遵守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，樹立正確的育人觀和質(zhì)量觀，努力提高教學(xué)水平，促進學(xué)生全面健康成長。

　　二是精準(zhǔn)發(fā)力，推進“教學(xué)變革”。建立局黨組教學(xué)專題研究、推進機制，推行局機關(guān)干部每兩周進一次學(xué)校、聽一節(jié)課、參加一次教科研活動等“七個一工作法”。今年以來，機關(guān)干部累計進校園342人次，聽課415節(jié)、參加教研活動200余次。持續(xù)完善用人機制，讓懂教學(xué)、執(zhí)行力強的干部更多出現(xiàn)在貼近教學(xué)一線的關(guān)鍵崗位。建立健全教研員進出機制，強化學(xué)校、教師評議，推動教科院提升教學(xué)支撐能力。以農(nóng)村學(xué)校為主陣地，建立教研員包靠制度，緊扣課程建設(shè)、課堂教學(xué)等主題，每學(xué)期組織一次“教學(xué)活動周”，深度開展學(xué)科教學(xué)研修活動，推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。在3月份的“教學(xué)活動周”中，192 位教師作課例展示或經(jīng)驗分享，惠及教師 6000 余人次。聚焦日常教學(xué)中的“痛點”“矛盾點”和“困惑點”，堅持著眼長遠(yuǎn)、整體布局，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)改革項目，組建項目研究團隊，加強行動研究。本年度著力在特長生培養(yǎng)、國家課程校本化實施、學(xué)段教學(xué)銜接等方面破題破局，如錄制了兩期《好孩子是怎樣培養(yǎng)的》電視節(jié)目，遴選了76 位市級輔導(dǎo)教師，初步構(gòu)建了特長生培養(yǎng)的課程體系。

　　三是綜合施策，落實課后服務(wù)。堅持以家長和學(xué)生的需求為中心，在全市94所義務(wù)教育學(xué)校全部推行課后服務(wù)“5+2”模式，為有需求的小學(xué)和初中8.5萬名學(xué)生提供了服務(wù)。做到了義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋，有需求的學(xué)生全覆蓋，保障所有學(xué)生“早到可進校、進校有事做、做事有指導(dǎo)、晚走有管護。在服務(wù)模式方面，制定出臺了《諸城市關(guān)于推進中小學(xué)生課后延時服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》《諸城市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作實施方案》《諸城市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作實施細(xì)則》等文件，對服務(wù)模式進行升級，變“一時段服務(wù)”為“三時段服務(wù)”，由下午放學(xué)后課后服務(wù)又向前延伸到了上午第一節(jié)課前和中午托管，實現(xiàn)全方位、無縫隙管理。在服務(wù)內(nèi)容方面，結(jié)合辦學(xué)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需求，系統(tǒng)構(gòu)建了豐富可選擇的“育人課程超市”。一方面，充分利用課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，嚴(yán)格落實學(xué)情會商制度，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間；另一方面，把課后服務(wù)打造成為“素質(zhì)教育第二課堂”，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)了科技、文體、藝術(shù)、勞動等“素質(zhì)提升課程”和豐富多彩的社團活動。

　　四是聚集“共治共享”，創(chuàng)新教育評價。堅持“一校一案”，深化教師職稱制度改革，重點突出教師教學(xué)水平、師德師風(fēng)、擔(dān)任班主任和“全員育人”業(yè)績等，將職稱評聘與年度考核掛鉤，讓教師“干得好干得差不一樣”。深化校外培訓(xùn)機構(gòu)的專項治理，停止審批新的學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)，全面開展現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu)工作。深化家校社協(xié)同育人，堅持開門辦教育，將家委會作為學(xué)校治理體系的重要組成部分，引導(dǎo)全社會關(guān)注、支持并參與教育治理與評價，讓家長和社會成為教育改革評價的支持者與擁護者。抓實作業(yè)評價，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，進一步研究和優(yōu)化學(xué)生作業(yè)單、綜合實踐活動等，形成標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計方案和作業(yè)單，從源頭上解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。借助家校共育平臺，通過市教體局微信公眾號、視頻號等形式和渠道，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀和成才觀，著力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和良好行為習(xí)慣，形成家校共育合力，力爭取得“1+1>2”的效果。除此之外，市教體局還建立督查管理機制，充分利用視導(dǎo)、專項檢查、問卷調(diào)查等方式對各學(xué)校作業(yè)管理工作進行監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改意見并進行跟進督查，使作業(yè)管理更加規(guī)范化、科學(xué)化和精細(xì)化。