“雙減”政策落地一年來、“回歸學校教育主陣地”成為基礎教育的主旋律，濟南市以生為本、聚焦“五力”，著眼于推進育人方式改革和基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，使教育生態(tài)不斷優(yōu)化，學生在知識、能力、健康、個性等方面得到全面而豐富地成長。

　　以作業(yè)減負為驅(qū)動力，建立評價反饋新模式

　　作業(yè)是“教與學”的紐帶，是教育質(zhì)量和學習效果的檢測儀。濟南市建立起以學科為單位的年級統(tǒng)籌作業(yè)管理機制，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設計質(zhì)量，改變傳統(tǒng)作業(yè)布置出現(xiàn)的隨性隨意隨便行為，探究富有育人價值和學科特色的義務教育學科作業(yè)科學設計，給予不同學情的學生科學有效的引導。構建科學開放、富有實效的作業(yè)實施和質(zhì)量監(jiān)控體系。同時，運用信息化技術，強化作業(yè)的評價反饋功能，將作業(yè)減負與課堂教學改革、學生的學情學業(yè)診斷及教師的專業(yè)發(fā)展相統(tǒng)籌，實現(xiàn)作業(yè)科學減量而質(zhì)量有效倍增。

　　以課堂提質(zhì)為內(nèi)生力，強化教學傳授新方式

　　課堂是質(zhì)量的生命線。我們以 “基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”國家級信息化教學實驗區(qū)建設為契機，編制基礎教育全學段、全學科知識圖譜，豐富教學資源庫，全面推動教情、學情大數(shù)據(jù)分析在課堂、作業(yè)、檢測等教學場景的應用和教育教學線上線下融合發(fā)展。總結(jié)發(fā)現(xiàn)“教”“學”規(guī)律，服務教師精準教學、學生個性化學習，為學校發(fā)展評價、教師教情分析、學生學情診斷提供數(shù)據(jù)支撐和科學、權威的數(shù)字畫像。構建覆蓋學習探索、過程體驗、成果表達、反饋評價的學習環(huán)境。比如，歷下區(qū)以智慧教育為先導，大力實施“智慧校園、智慧課堂、智慧評估、智慧管理”項目，打造中小學學科資源560萬份，支撐區(qū)內(nèi)28萬名師生和家長開展智慧教育應用，探索形成以數(shù)據(jù)驅(qū)動落實“雙減”的解決方案，讓學生真正回到學習生活的中央。

　　以“泉引橋”為牽引力，完善學段銜接新方法

　　為減緩學段“坡度”，降低家長焦慮，切實解決各學段銜接的痛點與難點，我市從升學準備與入學適應兩個方面入手，提出對應發(fā)展目標，聚焦身心、生活、學習和社會四個維度，在各學段之間搭建教育“引橋”工程。這就是濟南在全國率先出臺《基礎教育全學段銜接“泉引橋”工程的指導意見》的核心思想。全學段校內(nèi)的“引橋”銜接課程取代了原有的校外銜接輔導班，切實減輕了學生和家長的心理、經(jīng)濟和學業(yè)負擔，有效助力學生新學段的學習成長。例如，槐蔭區(qū)從身心、生活、社會和學習等方面對學生學段過渡做有益的嘗試和探索，助力學生“泉生長”。

　　以課后服務為續(xù)航力，形成多元學習新樣式

　　我市在全國率先探索課后延時服務，義務教育階段889所學校，100%開展課后服務，參與率達87.82%。以課后服務課程資源建設為總抓手，打造以七大類素質(zhì)拓展項目為主的個性特色課程和基于提升學科核心素養(yǎng)項目為主的基礎拓展課程，形成“自主作業(yè)指導+學校研發(fā)課程+第三方引進課程”的課后服務主體架構，實現(xiàn)“課后服務全覆蓋，教育資源全開放、服務需求全滿足”。

　　以“泉家共成長”為凝聚力，創(chuàng)新家校共育新形式

　　我市在全國率先出臺《中小學（幼兒園）家庭教育指導綱要》，立規(guī)定矩，提升家校合作效能；在全省率先出臺家長委員會和家長學校兩個建設管理標準，建成1000所標準化家長學校、100所示范校和10個榜樣校，建設“泉家共成長”家庭教育掌上服務平臺、《泉城家庭教育報》融媒體平臺，讓無所不在的家庭教育指導支持成為現(xiàn)實。

　　“雙減”所追求的不是單純的減負減壓，而是通過高質(zhì)量發(fā)展的育人策略和評價方式的變革，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康成長。下一步，濟南市將進一步鞏固“雙減”成果，加大高效課堂的推進、作業(yè)質(zhì)量的整體提升、教育評價的配套完善、課后服務豐富程度和保障機制以及教師內(nèi)在發(fā)展動力等現(xiàn)實問題的持續(xù)推進，積極探索“教育+”綜合服務模式，加強平臺和數(shù)據(jù)賦能，為學生和家長提供更個性化、高質(zhì)量的教育服務，泉心擘畫“雙減”育人新發(fā)展。