近年來，山東省濟(jì)南聚焦基礎(chǔ)教育各學(xué)段之間銜接不暢、融通不足、坡度不緩等關(guān)鍵問題，以“泉引橋”教育品牌為引領(lǐng)，開展基礎(chǔ)教育全學(xué)段科學(xué)銜接指導(dǎo)，全鏈條提升基礎(chǔ)教育品質(zhì)，構(gòu)建起具有濟(jì)南特色、符合教育規(guī)律、促進(jìn)孩子健康成長的全學(xué)段教育銜接工作新樣態(tài)。

　　全系統(tǒng)推進(jìn)，引領(lǐng)銜接主體“雙向奔赴”

　　明確目標(biāo)方向，正視教師、家長、學(xué)生三大主體教育需求，確立了以“學(xué)生成長”為根本立場(chǎng)，創(chuàng)造性地融合“泉城文化”，確立基礎(chǔ)教育“共建共享、雙向奔赴、科學(xué)銜接、全面育人”的核心目標(biāo)和行動(dòng)方向。重點(diǎn)打造“泉引橋”基礎(chǔ)教育全學(xué)段銜接工程品牌，有效推動(dòng)校家社同向同行。制定破題方案，為促進(jìn)全學(xué)段銜接工作落地落實(shí)，印發(fā)《關(guān)于全面落實(shí)“雙減”積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育全學(xué)段銜接“泉引橋”工程的通知》，從全學(xué)段銜接工作原則、目標(biāo)定位、關(guān)鍵舉措、行動(dòng)保障等方面筑牢政策基礎(chǔ)，引領(lǐng)帶動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)外多元主體共同促進(jìn)孩子健康成長。凝聚廣泛共識(shí)，直面社會(huì)對(duì)各學(xué)段教育銜接高度關(guān)注的問題，充分發(fā)揮家長學(xué)校、專業(yè)媒體、權(quán)威發(fā)布等平臺(tái)的傳播效能，聚焦 《全學(xué)段銜接“密碼”》《平順銜接，學(xué)校這么做》《青春期的“教育鏈”》《過來人的“銜接處方”》等專題，發(fā)布“泉引橋·慧銜接”專家視點(diǎn)，有效緩解全社會(huì)焦慮情緒，凝聚起各方學(xué)段銜接新共識(shí)。

　　全維度融通，打造驅(qū)動(dòng)銜接“三大平臺(tái)”

　　構(gòu)建跨學(xué)段銜接教研平臺(tái)，充分發(fā)揮教研作為學(xué)段銜接的重要驅(qū)動(dòng)作用，堅(jiān)持“橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)、縱向進(jìn)階銜接”，打造市、區(qū)、校一體化聯(lián)合教研機(jī)制，建立300余組跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨學(xué)科教研共同體，用科研成果指導(dǎo)教育銜接突破。組織全市基礎(chǔ)教育全學(xué)段銜接教育示范校（園）遴選培育和銜接教育共同體建設(shè)，持續(xù)擴(kuò)大銜接教育典型經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的覆蓋面和教育效益。構(gòu)建信息化學(xué)段銜接資源平臺(tái)，針對(duì)銜接工作學(xué)段跨度大、涉及主體多、教學(xué)資源缺的問題，以“國家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”創(chuàng)建為契機(jī)，建立數(shù)字化資源建設(shè)共享長效機(jī)制，用好銜接需求大數(shù)據(jù)分析，做好數(shù)字教育資源平臺(tái)開發(fā)，推進(jìn)各類教育資源邁向“云教研·云課堂·云銜接”。構(gòu)建學(xué)段銜接示范引領(lǐng)平臺(tái)，擇優(yōu)遴選167所“泉引橋”工程引領(lǐng)培育校，明確探索任務(wù)和創(chuàng)新實(shí)踐點(diǎn)，充分發(fā)揮培育校的標(biāo)桿引領(lǐng)和典型示范作用，探索出“柔性銜接”、“雙師課堂”、“多子女家庭教育策略”等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，被《中國教育報(bào)》《人民教育》等媒體專題報(bào)道。

　　全鏈條指導(dǎo)，創(chuàng)生指導(dǎo)銜接“泉城標(biāo)準(zhǔn)”

　　頂層設(shè)計(jì)引路，匯集專家、家長、校長、教師和社會(huì)工作者等各層面的意見建議，圍繞教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域開展專題研討，在國內(nèi)率先制定推出《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)教育全學(xué)段銜接“泉引橋” 工程的指導(dǎo)意見》，聚焦孩子身心、生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)四個(gè)維度，從升學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)兩個(gè)方面提出發(fā)展目標(biāo)，列舉具體表現(xiàn)，為學(xué)段銜接提供“路線圖”和“工具包”，給出“生活化”教育建議，使學(xué)段銜接返歸生活常態(tài)。聯(lián)合教研助力，通過聯(lián)合教研平臺(tái)充分發(fā)揮教科研人員深入一線的突出優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)踐需要確定研究專題，指導(dǎo)區(qū)縣教研和校（園）本教研活動(dòng)，及時(shí)解決實(shí)踐中的問題，推廣典型做法，持續(xù)推動(dòng)學(xué)段銜接工作走深走實(shí)，真正使“過渡期”變?yōu)閷W(xué)生成長“準(zhǔn)備期”“有為期”“飛躍期”，受益學(xué)生151.51余萬人。校家社協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，突出學(xué)校在學(xué)段銜接中的主陣地作用，通過積極開展學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)組織等方面創(chuàng)新實(shí)踐，切實(shí)改變超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)狀況。激發(fā)家庭在學(xué)段銜接中的重要協(xié)同作用，通過家委會(huì)建設(shè)、家長學(xué)校運(yùn)行、線上線下家訪等途徑，及時(shí)了解家長在銜接教育方面的困惑問題及意見建議，幫助家長理解學(xué)校的針對(duì)性教育建議。建立起了橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)、縱向進(jìn)階銜接的學(xué)生成長立交橋。發(fā)揮全社會(huì)在學(xué)段銜接中的關(guān)鍵輔助作用，通過專項(xiàng)教育整治，整頓處理有悖于學(xué)段銜接精神的民辦教育機(jī)構(gòu)，維護(hù)教育良好生態(tài)。