齊魯理工學(xué)院堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷改革人才培養(yǎng)模式，通過(guò)課堂教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，持續(xù)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，探索出一條基于OBE理念、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式大規(guī)模課堂教學(xué)改革之路。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全面啟動(dòng)課堂教學(xué)改革

　　2015年，學(xué)校啟動(dòng)了基于OBE理念的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式大規(guī)模課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐。先后承擔(dān)了《應(yīng)用型本科院校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》《以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的線上線下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐》等多項(xiàng)省級(jí)教研教改課題，制定了《齊魯理工學(xué)院關(guān)于開展基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的課堂教學(xué)模式改革的若干意見》《齊魯理工學(xué)院推動(dòng)課堂教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，從試點(diǎn)課程改革入手，繼而推廣到全校教師“一師一課”的大規(guī)模課堂教學(xué)改革（以下簡(jiǎn)稱課改）。

　　課改強(qiáng)化“基于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育”的OBE理念，明確提出改革的目標(biāo)是在于學(xué)生訓(xùn)練和提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，選擇以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式為主要模式，使學(xué)生帶著任務(wù)“做中學(xué)”，實(shí)行“學(xué)思練做用”綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化過(guò)程性考核和能力培養(yǎng)。

　　從最初的35門課改試點(diǎn)課程，到“一師一課”全面課改，構(gòu)建形成了以“問(wèn)題”為引領(lǐng)，以“任務(wù)”為紐帶的“三階段、六環(huán)節(jié)”師生聯(lián)動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)改革模式，形成了“二模塊三結(jié)合”多元化考核評(píng)價(jià)方式。 

　　“三階段、六環(huán)節(jié)”即課前、課中、課后三個(gè)階段，任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)匯報(bào)、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)反思、任務(wù)提升六個(gè)環(huán)節(jié)。“二模塊三結(jié)合”即過(guò)程性考核模塊和終結(jié)性考核模塊；知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)合，線上與線下結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。

　　課改同時(shí)，學(xué)校成立課程思政教學(xué)研究中心，啟動(dòng)了“尚德課堂”建設(shè)，大力開展課程思政建設(shè)，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，有力推動(dòng)了學(xué)校一流本科課程建設(shè)。根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于推動(dòng)課堂教學(xué)改革全面提高普通本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的通知》的要求，完善課堂教學(xué)管理、優(yōu)化全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，深化課堂教學(xué)改革，打造“高階學(xué)習(xí)”課堂。

　　七個(gè)轉(zhuǎn)變，努力破解人才培養(yǎng)瓶頸

　　經(jīng)過(guò)多年探索與實(shí)踐，在全校實(shí)施的大規(guī)模課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了七個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由教師的單向知識(shí)灌輸向問(wèn)題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，教師不僅課堂講授，還組織指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)；二是由句號(hào)課堂向問(wèn)號(hào)課堂轉(zhuǎn)變；三是由課內(nèi)封閉向課外延伸轉(zhuǎn)變；四是學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向?qū)W思練做用綜合性主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不僅是授課的接受者，還是教學(xué)過(guò)程的參與者與踐行者；五是學(xué)生由個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；六是學(xué)生由重知識(shí)接受向重綜合能力提高轉(zhuǎn)變；七是由重知識(shí)記憶、期末一張卷向過(guò)程性、多元化考核轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)生是課堂教學(xué)改革的最大受益者。大規(guī)模任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課改充分調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生全員參與到課程教學(xué)改革課堂，綜合能力明顯提升。

　　通過(guò)課堂教學(xué)改革，提升了學(xué)生課堂參與率和良好的課堂紀(jì)律，上課遲到、早退等現(xiàn)象明顯降低，到課率逐年提高，近兩年的平均到課率為98.85%；引導(dǎo)學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上，摒棄上課時(shí)間玩手機(jī)、睡覺以及沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良現(xiàn)象，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)秩序；此外，大力開展誠(chéng)信考試教育，學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)考風(fēng)持續(xù)向好，連續(xù)兩年期末考試實(shí)現(xiàn)零作弊。

　　近五年，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽參與率年均達(dá)到85%以上，其中，獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目95項(xiàng)，在各類學(xué)科競(jìng)賽中獲省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)810余項(xiàng)；在山東省大學(xué)生教學(xué)技能大賽中，4人獲一等獎(jiǎng)，8人獲二等獎(jiǎng)，5人獲三等獎(jiǎng)。

　　畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)，近三年畢業(yè)生就業(yè)率年均為97.56%，對(duì)口就業(yè)率年均為82.90%。政府、社會(huì)和用人單位等對(duì)畢業(yè)生滿意度平均為98.83%，畢業(yè)生就業(yè)工作得到社會(huì)各界認(rèn)可。優(yōu)秀畢業(yè)生楊正中被評(píng)為河南省安陽(yáng)市“感動(dòng)安陽(yáng)·2018脫貧攻堅(jiān)十大年度人物”；魏來(lái)、谷苗、王建軍等5名優(yōu)秀畢業(yè)生參加抗擊新冠疫情援鄂隊(duì)，彰顯了齊魯理工人的使命擔(dān)當(dāng)。

　　五大創(chuàng)新，教師教學(xué)科研成果豐碩

　　高校課堂教學(xué)中普遍存在的單向知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣不濃動(dòng)力不足、能力培養(yǎng)不夠等問(wèn)題成為多年來(lái)制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸，一直為界內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、專家和有識(shí)之士所呼吁。齊魯理工學(xué)院舉全校之力勇于向普遍存在又久未解決的教學(xué)頑疾發(fā)起挑戰(zhàn)并取得了實(shí)效，為突破這一瓶頸創(chuàng)出了一條可行的改革之路，取得了豐碩的課改成果，實(shí)現(xiàn)了“五大創(chuàng)新”——課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、課改模式的創(chuàng)新、課堂教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課改模式在教師隊(duì)伍中得到普遍歡迎和推廣，全部專業(yè)課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，其中2021-2022學(xué)年第二學(xué)期，373門課程推行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的線上線下混合式教學(xué)。教師通過(guò)課堂教學(xué)改革，教學(xué)能力和水平明顯提升，成績(jī)斐然。獲批山東省一流本科課程18門，其中5門課程推薦國(guó)評(píng)國(guó)家一流課程；獲批山東省課程思政示范課程5門；1個(gè)教師團(tuán)隊(duì)榮獲山東省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)；教師獲國(guó)家級(jí)教學(xué)類比賽獎(jiǎng)勵(lì)4人，省級(jí)教學(xué)類比賽一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)7人，三等獎(jiǎng)17人；獲批山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目15項(xiàng)、山東省高等學(xué)校課程思政教學(xué)改革研究項(xiàng)目2項(xiàng)；在課程教育研究等期刊發(fā)表研究論文45篇，出版《基于OBE理念的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式探索與實(shí)踐》論文集1部。

　　2022年10月，學(xué)校舉辦課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新線上展覽，9位教師分別以一流本科課程的建設(shè)與申報(bào)、課堂教學(xué)改革與課程思政、青教賽、教創(chuàng)賽和專業(yè)類教學(xué)比賽等主題與同行進(jìn)行交流，吸引了省內(nèi)外90余所高校的6000余名教師參與。