南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院以省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)及高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)研究和實(shí)踐，逐步探索形成了“課證賽創(chuàng)”四維融合教學(xué)模式，教學(xué)效果及育人質(zhì)量顯著提升。
動(dòng)態(tài)掌握人才需求，重組四維融合課程內(nèi)容。精準(zhǔn)鎖定人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立“課證賽創(chuàng)”四維融合的課程體系。課程內(nèi)容增加行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范；與企業(yè)合作開展技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核，將證書考核知識(shí)點(diǎn)納入課程內(nèi)容；對(duì)接國(guó)賽規(guī)程，將競(jìng)賽內(nèi)容、“工匠精神”與課程內(nèi)容相融合；借鑒企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、雙創(chuàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品、學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例、教師承擔(dān)的創(chuàng)新科研項(xiàng)目和專利等，設(shè)計(jì)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練備選項(xiàng)目；與企業(yè)共建人才評(píng)價(jià)體系，實(shí)施過(guò)程與終結(jié)、線上與線下、理論與技能、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人“四結(jié)合”的考核體系。
加強(qiáng)師資能力建設(shè)，打造“四能型”雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。專業(yè)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持開展公開課、示范課、說(shuō)課、磨課等教學(xué)活動(dòng)，聚焦各類職業(yè)技能等級(jí)證書開展師資全員培訓(xùn)，提升教師技能培訓(xùn)能力；組建技能競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，青藍(lán)結(jié)對(duì)、專兼結(jié)合，使創(chuàng)新精神與豐富經(jīng)驗(yàn)相互彌補(bǔ)；積極組織校賽、承辦省賽、參加國(guó)賽，強(qiáng)化“理論提升→實(shí)踐落地→參賽檢驗(yàn)→交流共享”的循環(huán)，提升教師競(jìng)賽指導(dǎo)能力；針對(duì)全體學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程全覆蓋，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)水平。
深化教學(xué)改革，實(shí)施“一中心兩突破三步走”混合式教學(xué)模式。即：以學(xué)生為中心；利用信息化資源和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的雙突破；實(shí)施課前知識(shí)準(zhǔn)備，課中實(shí)施研討，課后拓展提升三步走。混合式教學(xué)模式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，翻轉(zhuǎn)課堂改變“線性”教學(xué)方式，促進(jìn)知識(shí)入心入腦；校企協(xié)同混合式教學(xué)將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
