為切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場作用，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，臨沂大學(xué)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以本為本，牢固樹立“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念，將課堂教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)和突破口，統(tǒng)籌推動教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等一體化改革，推動提高課堂教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提供“分類化個(gè)性化”教學(xué)

　　一是以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法、深化思政育人、重構(gòu)課程體系。鼓勵(lì)教師開發(fā)活頁式教材、數(shù)字教材，深化科教協(xié)同育人，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，將前沿成果、現(xiàn)實(shí)案例等有機(jī)融入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師開設(shè)專題研討課、學(xué)科（專業(yè)）前沿課。二是針對不同類型學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師選取不同教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，努力為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。公共基礎(chǔ)課程與授課專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)施分類教學(xué)，因材施教，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；專業(yè)課程與社會需求、學(xué)科前沿相結(jié)合，將應(yīng)用案例、科研成果融入課程內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性和前沿性。

　　改革課堂教學(xué)方法，打造“立體化靈動化”課堂

　　一是打破死板、單一的課堂講授式、灌輸式教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、TBL（基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法）、PBL（基于問題的教學(xué)方法）等靈活先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論。二是開展“探究式—小班化”教學(xué)試點(diǎn)，靈活運(yùn)用課堂講授、小組研討、課題研究、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生展示等多種教學(xué)形式，將全班授課、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。三是以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向改革實(shí)踐課程的教學(xué)模式，引入行業(yè)資源，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，開展實(shí)景、實(shí)操、實(shí)地教學(xué)，提高實(shí)踐育人效果。四是教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生課前、課堂和課后學(xué)習(xí)、研究活動，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)批判思考、創(chuàng)新探索、嚴(yán)謹(jǐn)研究與活躍討論，不斷推進(jìn)“立體化”“靈動化”課堂革命，讓課程立起來、教學(xué)活起來、學(xué)生動起來。

　　改進(jìn)學(xué)業(yè)評價(jià)方式，推行“全過程非標(biāo)準(zhǔn)”評價(jià)

　　一是打破“一考定成績”考核方式，持續(xù)推進(jìn)“N+1+1”過程化考核?！癗”作為平時(shí)成績體現(xiàn)過程化的多元考核，包括課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、單元測試等，平時(shí)考核以明確的賦分標(biāo)準(zhǔn)，支撐課程目標(biāo)的達(dá)成。“1”為期末考試和結(jié)合專業(yè)及課程特點(diǎn)的特色考試，特色考試考核形式包括知識測驗(yàn)、主題論文、調(diào)研報(bào)告、技能測試等。二是根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需要，采取標(biāo)準(zhǔn)答案與非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合的方式，推行“非標(biāo)準(zhǔn)答案”考核方式。通過創(chuàng)新小論文、開放課題、案例分析等方式，探索開放式命題、創(chuàng)作型考試的“非標(biāo)準(zhǔn)答案”考核方式，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，對能夠體現(xiàn)思維性、科學(xué)性、前沿性的答案內(nèi)容著重賦分，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高階、批判性思維，破除“高分低能”積弊。

　　完善課堂教學(xué)管理，確?！爸贫刃詷?biāo)準(zhǔn)性”成效

　　一是完善全過程教學(xué)評價(jià)制度，所有課程實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程特點(diǎn)和課程目標(biāo)，組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜^程學(xué)業(yè)評價(jià)大綱，明確課程考核方式、考核內(nèi)容、考核規(guī)程等，通過論證后實(shí)施，并于開課前向授課學(xué)生傳達(dá)。教師在授課過程中，對發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生提出的建議，不斷改進(jìn)和完善，確保全過程學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確和公平。二是根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合課程屬性，對課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，制定教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細(xì)則，不斷完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，充分發(fā)揮基層教學(xué)組織作用，落實(shí)課堂教學(xué)主體責(zé)任，建立健全基層教學(xué)組織和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立集體備課常態(tài)化機(jī)制，組織教師開展課堂教學(xué)質(zhì)量分析和評價(jià)活動，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，充分發(fā)揮校院兩級督導(dǎo)和學(xué)生信息員作用，加強(qiáng)對教師教學(xué)行為的日常監(jiān)督和指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)改革成效。