濰坊職業(yè)學(xué)院深入貫徹產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索校企協(xié)作育人的中國特色學(xué)徒制新模式。校企同頻共振，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢建設(shè)資源共享、師資共培、人才共育、產(chǎn)學(xué)研平臺共建的全方位合作機(jī)制，加快形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，實現(xiàn)了企業(yè)知識創(chuàng)新和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程的有機(jī)融合，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

　　課程內(nèi)容精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求 靶向定位培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人

　　一是瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，建立人才培養(yǎng)計劃。學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求制定特色學(xué)徒制人才培訓(xùn)計劃，及時更新特色學(xué)徒制課程，加快建設(shè)布局優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的高質(zhì)量職業(yè)教育專業(yè)體系。學(xué)院先后與濰柴動力股份、豪邁科技、天瑞重工等區(qū)域內(nèi)企業(yè)緊密合作，實施“雙融”人才培養(yǎng)模式，通過特色學(xué)徒制建設(shè)加強(qiáng)對工匠人才的培養(yǎng)，滿足制造產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。每年為區(qū)域輸出高技術(shù)技能人才1000余人，助力區(qū)域高端裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。二是依托特色匠造專班，精準(zhǔn)定位準(zhǔn)職業(yè)人。學(xué)院與歌爾股份有限公司聯(lián)合打造“匠造專班”，企業(yè)師傅全程參與人才培養(yǎng)過程。匠造專班采用“1+1+1”三段式人才培養(yǎng)模式，分別在校內(nèi)、特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)制造現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。匠造專班遵循“可進(jìn)可退”機(jī)制進(jìn)行學(xué)生選拔，打破專業(yè)限制，通過企業(yè)到校宣講、學(xué)生入企參觀等措施，學(xué)生根據(jù)意愿度及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。匠造專班精準(zhǔn)定位“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)理念，旨在“塑造匠心、培育匠人”，培養(yǎng)零距離對接崗位技能要求的高素質(zhì)復(fù)合技能人才。三是優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，全面對接崗位需求。企業(yè)師傅將企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容。在教學(xué)中，教師將企業(yè)真實案例引入課堂，將生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的任務(wù)載體，打破傳統(tǒng)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)、知識點、技能點碎片化，重新構(gòu)建基于企業(yè)工作崗位的新體系，學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)無縫銜接。另外，考核方式上根據(jù)企業(yè)工作崗位定級標(biāo)準(zhǔn)，將考核點設(shè)置為與定級標(biāo)準(zhǔn)契合的實踐考核任務(wù)單，考核時采用考核單現(xiàn)場操作錄像打分的方式結(jié)合過程性考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄及考核，達(dá)到企業(yè)崗位真實要求。

　　教學(xué)模式全面對接生產(chǎn)過程 實現(xiàn)工匠人才遞進(jìn)提升

　　校企深度合作，共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2023年，校企雙方按照“校內(nèi)實訓(xùn)職場化，校外實習(xí)項目化，管理模式企業(yè)化，學(xué)習(xí)過程工作化”的建設(shè)思路，共建“學(xué)做一體、內(nèi)外互補(bǔ)”的濰坊職業(yè)學(xué)院歌爾特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。雙方以敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神為主線，“匠心匠造、持續(xù)創(chuàng)新”育人文化為引領(lǐng)，共同培養(yǎng)“知識牢、技能精、素質(zhì)強(qiáng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實現(xiàn)工匠人才“引導(dǎo)－錘煉－鍛造”的遞進(jìn)提升。強(qiáng)化精準(zhǔn)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。通過中國特色學(xué)徒制的培養(yǎng)，學(xué)生技能提升明顯，縮短入企成長期3—6個月，5年內(nèi)共為歌爾輸送了500多名優(yōu)秀畢業(yè)生。同時，得益于歌爾人才培養(yǎng)、選拔、激勵、提升機(jī)制，3人成長為車間負(fù)責(zé)人，全部培養(yǎng)為工藝師、技師，其中12級以上191人，70%以上享受了本科生待遇，形成了“留得住、用得好、發(fā)展快”的良好人才生態(tài)，“精準(zhǔn)對接”助力學(xué)生“精準(zhǔn)就業(yè)”。

　　專業(yè)教師對接企業(yè)技術(shù)專家 打造雙崗雙能教學(xué)團(tuán)隊

　　一是取長補(bǔ)短，共建教學(xué)互助小組。為保障工匠人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企分別選派高水平專業(yè)教師和技術(shù)專家共同完成教學(xué)。校方教師對企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教育理念、教學(xué)基本功、教學(xué)方法等培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力；企業(yè)技術(shù)人員幫助校方教師進(jìn)行技術(shù)更新、行業(yè)經(jīng)驗傳授、項目案例解析等，以提高教師的專業(yè)實踐能力。校企雙方人員互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步并達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。二是雙向互派，打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)院根據(jù)特色核心崗位工匠人才的師資標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方選派高素質(zhì)師資和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)和管理人才充實到教師隊伍，建立校企人才雙向互派、互兼機(jī)制。從企業(yè)典型崗位遴選富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家、勞動模范，從學(xué)校遴選富有教學(xué)經(jīng)驗的教師，實施企業(yè)教師教學(xué)化、校內(nèi)教師實踐化培訓(xùn)，教師既是生產(chǎn)崗上懂工藝、能生產(chǎn)的工藝師，又是教學(xué)崗上懂學(xué)生、精教學(xué)的教師，形成“雙崗雙能”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊。三是技能切磋，提升專業(yè)技能和教學(xué)水平。校企聯(lián)合成立“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)中心，定期開展“能工巧匠進(jìn)課堂”等教師雙向交流、技能比武等活動，為校企教師搭建了相互交流、切磋學(xué)習(xí)的平臺，提升教學(xué)團(tuán)隊成員的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。