山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院結(jié)合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”，首次確定了具有山文特色的“1234567”人才培養(yǎng)新模式，即：樹牢“一項根本任務(wù)”、構(gòu)建“雙元育人機制”、踐行“三種精神培育”、堅持“四個目標(biāo)引領(lǐng)”、處理“五對重要關(guān)系”、搭建“六大教學(xué)模塊”、聚焦“七點精準(zhǔn)發(fā)力”，開啟山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院育人新局面。

　　樹牢“一項根本任務(wù)”。立德樹人是學(xué)校一切工作的主線，學(xué)校一切工作的優(yōu)劣都要以立德樹人成效作為首要依據(jù)，要把立德樹人放在學(xué)校發(fā)展最突出的位置。要鼓勵教師積極探索教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生掌握過硬本領(lǐng)，樹立起追逐理想的信心與魄力，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　構(gòu)建“雙元育人機制”。深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革，離不開產(chǎn)教融合、校企合作。產(chǎn)教融合、校企合作不是一種包裝，一定要做實，要在人才培養(yǎng)理念、內(nèi)容、途徑、體系、機制上下大功夫，要在“八個共同”（共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)專業(yè)體系、共同開發(fā)課程和教材、共同打造師資隊伍、共同建立實踐實訓(xùn)平臺、共同開展教學(xué)過程、共同進(jìn)行質(zhì)量評價、共同推動學(xué)生就業(yè)）上下大功夫。在“八個共同”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，建立產(chǎn)教融合實踐中心，校企共育，校企共生。

　　踐行“三種精神培育”。習(xí)近平總書記高度重視“勞模精神、勞動精神、工匠精神”教育，職業(yè)教育要秉承“用勞模精神感召人、用勞動精神培養(yǎng)人、用工匠精神鑄造人”的育人理念，持續(xù)挖掘“三種精神”在“五育并舉”育人格局中的融合增效作用，充分發(fā)揮其在樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，將“三種精神”的傳承和弘揚貫穿學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。

　　堅持“四個目標(biāo)引領(lǐng)”。一是文化引領(lǐng)。讓文化成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的引擎，讓文化成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的動能，讓文化貫穿育人與管理全過程。讓文化浸潤在學(xué)校的每一個區(qū)域，讓文化環(huán)境成為育人“教師”“教室”“教材”。打造以文鑄魂、以文化人、以文潤心、以文傳聲、以文興教的山文“專屬名片”，形成山文獨特的文化體系，構(gòu)建山文獨享的文化生態(tài)，彰顯山文獨有的文化品質(zhì)。二是標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。在學(xué)校的辦學(xué)過程中，要堅持以“高標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)“高質(zhì)量”，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)培養(yǎng)模式改革、以標(biāo)準(zhǔn)提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、以標(biāo)準(zhǔn)推動產(chǎn)教深度融合、以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教育教學(xué)評價。三是實踐引領(lǐng)。準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，加強實踐教學(xué)建設(shè)和規(guī)范管理，完善實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，推動實踐教學(xué)改革創(chuàng)新。四是產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)。經(jīng)濟社會發(fā)展的焦點在哪里，人才培養(yǎng)就關(guān)注到哪里；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局與發(fā)展出現(xiàn)新變化，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整就要快速跟進(jìn)；產(chǎn)業(yè)需要什么人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，特別是要緊緊圍繞企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，圍繞地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求辦好特色專業(yè)，培養(yǎng)適合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用技能人才，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把課程設(shè)在產(chǎn)業(yè)鏈上。

　　處理“五對重要關(guān)系”。要處理好專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系、課程體系與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的關(guān)系、學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的關(guān)系、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　搭建“六大教學(xué)模塊”。一是思政教育模塊。二是通識教育模塊。三是專業(yè)教育模塊。四是技術(shù)技能教育模塊。五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。六是終身學(xué)習(xí)模塊。

　　聚焦“七點精準(zhǔn)發(fā)力”。一是專業(yè)培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要把核心能力培養(yǎng)嵌入到全過程，絕不能盲目施教。二是師資隊伍建設(shè)。加強教師教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)，組織教師到經(jīng)濟社會一線從事實踐鍛煉，提高教師的實踐教學(xué)和工程實踐能力。要與企業(yè)聯(lián)合共建，工程師與教師互聘共享?！半p師”不是目的，“雙能”才是真諦。三是課程與教材更新。主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的新要求，提高課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的吻合度，把打造“金課”作為教學(xué)提質(zhì)培優(yōu)計劃重大項目。四是課堂教學(xué)。在教與學(xué)的關(guān)系上，必須真正建立起以學(xué)為中心為主線的新課堂。要牢固樹立學(xué)生中心、成果導(dǎo)向的OBE理念。五是實習(xí)實訓(xùn)實踐。實習(xí)實訓(xùn)實踐是培養(yǎng)技能型、實用型人才的關(guān)鍵舉措。六是制度體系與質(zhì)量評價。構(gòu)建覆蓋全員、貫穿全程、縱橫銜接、網(wǎng)絡(luò)互動、具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保障體系和院校自主診斷與改進(jìn)的工作機制。七是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)。要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)涵與層次，同時，加強專業(yè)師資培育與引進(jìn)，加強擇業(yè)指導(dǎo)、推動企業(yè)與學(xué)校的合作和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，做好人才培養(yǎng)“最后一公里”。