近年來(lái)，揚(yáng)州大學(xué)積極探索勞動(dòng)教育實(shí)施新路徑，踐行勞動(dòng)實(shí)踐育人計(jì)劃，努力增強(qiáng)學(xué)生的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷，提升學(xué)生的強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)能力。
堅(jiān)持勞動(dòng)教育傳統(tǒng)，探索“全程浸潤(rùn)式”育人方式。學(xué)校融通知識(shí)傳授與價(jià)值塑造，以校院聯(lián)動(dòng)、校地協(xié)同為基點(diǎn)，將鄉(xiāng)村人才引進(jìn)高校課堂，將高校師生帶入鄉(xiāng)村田野。在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中堅(jiān)持強(qiáng)化勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)實(shí)踐能力，實(shí)施“耘創(chuàng)行動(dòng)”大田種植訓(xùn)練計(jì)劃，形成“種管收售”一體化勞動(dòng)教育體系，提供全方位沉浸式的育人環(huán)境。
依托勞動(dòng)育人功能，搭建“多向立體式”教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校統(tǒng)籌各類優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，建立線上線下相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合的勞動(dòng)教育模式。以“第一課堂”領(lǐng)航勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐課程主陣地，以“第二課堂”豐富校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，以“第三課堂”拓展深入社會(huì)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，構(gòu)建專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化、立體式的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，更大程度激發(fā)學(xué)生參與熱情。
聚焦提質(zhì)增效目標(biāo)，優(yōu)化“多維聯(lián)動(dòng)式”機(jī)制體系。通過(guò)“耘創(chuàng)行動(dòng)”等勞動(dòng)育人項(xiàng)目開展，積極探索項(xiàng)目式教育教學(xué)模式，結(jié)合分專業(yè)、分年級(jí)、分層次的勞動(dòng)實(shí)踐推進(jìn)，建立健全勞動(dòng)教育教學(xué)理論與實(shí)踐體系；貫通校內(nèi)校外勞動(dòng)場(chǎng)域，為學(xué)生提供豐富多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方勞動(dòng)資源，構(gòu)建多方協(xié)同的勞動(dòng)教育資源共享機(jī)制；綜合考量學(xué)生的全方位勞動(dòng)素養(yǎng)，通過(guò)過(guò)程式指導(dǎo)、課堂打分、實(shí)踐評(píng)價(jià)等多樣化反饋方式，形成有效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。
