俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”，然而近日，一名教師在課堂給學(xué)生下跪的事件引發(fā)無(wú)數(shù)網(wǎng)友的關(guān)注。教師，是一項(xiàng)崇高的職業(yè)，是道德高尚的典范，被尊稱為老師，受到無(wú)數(shù)人的尊敬和愛(ài)戴，為傳承人類文化及文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，如今，卻匍匐在學(xué)生面前......

　　老師給學(xué)生下跪 跪掉的不僅僅是師道尊嚴(yán) CFP供圖

　　事件回顧

　　據(jù)中央人民廣播電臺(tái)《中國(guó)之聲》報(bào)道，婁底市一中是湖南省一所示范性中學(xué)，事發(fā)在學(xué)校高二263班。事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們告訴記者，在上英語(yǔ)課的時(shí)候，一名姓白的同學(xué)和另外一名同學(xué)在紙上下五子棋。授課的譚勝軍老師發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，便上前制止。在制止沒(méi)有成功的情況下，學(xué)生和老師發(fā)生了沖突，最讓人意外的是，小白同學(xué)竟然反過(guò)來(lái)?yè)屪咦T老師手中的教鞭，對(duì)譚老師動(dòng)起手來(lái)，將老師壓在地上長(zhǎng)達(dá)十分鐘之久，并不停地說(shuō)：“我影響你上課了嗎?我影響你上課了嗎?”

　　聞?dòng)嵑?，高?63的班主任趕到現(xiàn)場(chǎng)制止了學(xué)生的行為，并通知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)迅速趕到學(xué)校，可是事情并沒(méi)有就此結(jié)束。在學(xué)校辦公室外，學(xué)生們聽(tīng)到了家長(zhǎng)的訓(xùn)斥聲。并叫小白同學(xué)在教室當(dāng)眾道歉，據(jù)小白的同班同學(xué)說(shuō)，在小白毫無(wú)誠(chéng)意的道歉后，班主任又叫譚老師說(shuō)幾句，于是有了驚人的一幕——譚老師突然下跪，向那兩名同學(xué)道歉。

　　網(wǎng)上盛傳

　　英語(yǔ)老師譚勝軍在教室給學(xué)生下跪之事引發(fā)無(wú)數(shù)關(guān)注，網(wǎng)上盛傳“威逼教師”之說(shuō)更讓網(wǎng)友將此事和“我爸是李剛”事件相提并論。究竟譚老師為何要給學(xué)生下跪?網(wǎng)上開(kāi)始盛傳惹事學(xué)生是“官二代”。

　　記者趕赴婁底市一中時(shí)，正值學(xué)生下課時(shí)間。當(dāng)問(wèn)到學(xué)校老師給學(xué)生下跪道歉之事時(shí)，所有被采訪的同學(xué)都表示知道此事。一位高二263班學(xué)生說(shuō)，事情發(fā)生在他們班。當(dāng)時(shí)兩名學(xué)生在英語(yǔ)課上課時(shí)間下五子棋，譚老師去制止，結(jié)果學(xué)生與老師發(fā)生了沖突，其中一個(gè)學(xué)生搶了譚老師的教鞭，將老師壓在地上長(zhǎng)達(dá)十分鐘之久。隨后，家長(zhǎng)迅速趕到學(xué)校，在學(xué)校辦公室外，學(xué)生們聽(tīng)到了家長(zhǎng)的訓(xùn)斥聲。第二天譚老師就在班上下跪，向那兩名同學(xué)道歉。

　　上述情況與網(wǎng)上的帖子所言相仿。網(wǎng)帖甚至聲稱，譚老師下跪是迫于當(dāng)時(shí)兩名學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，因?yàn)槠渲幸幻麑W(xué)生家長(zhǎng)是婁底市的主要領(lǐng)導(dǎo)。于是，一石激起千層浪，更有網(wǎng)友將此事與網(wǎng)絡(luò)上的“我爸是李剛”相提并論，引來(lái)無(wú)數(shù)跟帖和相關(guān)博文。

　　根據(jù)同學(xué)提供的號(hào)碼，記者試圖聯(lián)系當(dāng)事的兩位學(xué)生。可對(duì)方的手機(jī)一直處于無(wú)人接聽(tīng)的狀態(tài)。

　　據(jù)悉，婁底市一中是湖南省一所示范性中學(xué)，向來(lái)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，而當(dāng)事的譚老師雖為一名年輕教師，但已經(jīng)在校任教8年，一直與人和善，屬于那種“很容易打交道的”，與學(xué)生的關(guān)系也走得比較近。

　　事件追蹤

　　是什么原因使得一個(gè)血?dú)夥絼偟睦蠋熞鹿蛳驅(qū)W生道歉呢?譚老師說(shuō)，促使他這樣做的有幾個(gè)原因。在前一天學(xué)生做檢討時(shí)，那個(gè)和他起爭(zhēng)執(zhí)的學(xué)生對(duì)他說(shuō)，教師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生來(lái)是享受服務(wù)的。照此理解，學(xué)生就是顧客，就是上帝。其次，該學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉時(shí)明顯很不情愿。這名學(xué)生上講臺(tái)道歉時(shí)，同學(xué)中間還有噓聲，讓譚老師感到班級(jí)正氣不足。這一切讓譚老師頗感傷心，希望通過(guò)自己的這一行為震撼和喚醒學(xué)生。

　　有網(wǎng)友傳這個(gè)小白同學(xué)的家長(zhǎng)是婁底市的一位高官，譚老師也許是怕給家人和孩子帶來(lái)不必要的麻煩才屈膝認(rèn)錯(cuò)。據(jù)譚老師說(shuō)，跪過(guò)之后效果還算不錯(cuò)，學(xué)生們上課的表現(xiàn)比以前要好多了。

　　尷尬地位

　　其實(shí)，類似的事件之前也曾發(fā)生過(guò)，海南一名校長(zhǎng)為督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)下跪，鄭州一名校長(zhǎng)也下跪贈(zèng)送《弟子規(guī)》。但是，與兩位校長(zhǎng)下跪不同，這一次湖南老師下跪的背后，網(wǎng)友似乎看到了一種權(quán)勢(shì)的威懾。盡管這位下跪的老師表示下跪很值得，希望可以一次震撼和喚醒孩子，但卻不能為廣大網(wǎng)友信服。

　　自古以來(lái)，下跪在中國(guó)都是一種最為隆重的儀式。一般是重大的恩情無(wú)以報(bào)答，子女向父母下跪，學(xué)生向老師下跪。如今，老師竟然向?qū)W生下跪，我們不得不問(wèn)，這究竟是怎樣一個(gè)社會(huì)?又是怎樣大的一種諷刺?

　　古人云：一日為師終生為父。教育學(xué)生也是一個(gè)老師的責(zé)任，學(xué)生犯錯(cuò)，老師有權(quán)利也有義務(wù)批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，同時(shí)老師批評(píng)學(xué)生也不僅是對(duì)這幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)全部學(xué)生負(fù)責(zé)，以防影響到更多學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今，學(xué)生犯錯(cuò)，卻要老師下跪，于情于理，不管從哪一方面都是說(shuō)不通的。

　　在今天，這個(gè)社會(huì)嚴(yán)重夸大了老師的責(zé)任，一旦有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，人們總是在老師身上找責(zé)任，但是，要知道教育也是有責(zé)任邊界的，一個(gè)青少年的成長(zhǎng)需要來(lái)自家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三方面因素的影響。作為老師，他們最主要的職責(zé)是傳授學(xué)生知識(shí)，作為家長(zhǎng)，他們主要負(fù)責(zé)孩子做人上的教育，作為社會(huì)，他們則要負(fù)責(zé)大社會(huì)環(huán)境上的教育。離開(kāi)任何一方面的因素，完成知識(shí)、做人、素質(zhì)等全方面的教育都是不現(xiàn)實(shí)的。

　　事實(shí)上，如今這種教育邊界已經(jīng)模糊，人們習(xí)慣性的把一切責(zé)任推到老師身上，而忽視了家長(zhǎng)、社會(huì)的教育孩子的責(zé)任。俗話說(shuō)，“子不教父之過(guò)”。發(fā)生今天這樣的事情，學(xué)生可以無(wú)視老師的尊嚴(yán)，甚至是在受到老師批評(píng)后，奪過(guò)老師的教鞭于老師動(dòng)手，即使到最后，依然沒(méi)能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向老師道歉卻沒(méi)有一點(diǎn)誠(chéng)意，這難道還不能說(shuō)明做家長(zhǎng)的在孩子做人教育的缺失嗎?

　　這一次，老師向?qū)W生下跪，反映的不僅是他一個(gè)人，而整個(gè)教師群體在今天的尷尬地位，更顯示出教育的悲哀。我們要知道一個(gè)教師或校長(zhǎng)的下跪，都不是教育的應(yīng)有常態(tài)，寬容與賞識(shí)、懲戒與批評(píng)，才是完整的教育。

　　下跪五問(wèn)

　　一問(wèn)社會(huì)：師道，尊嚴(yán)何在?讓師道尊嚴(yán)掃地，是人類文明的進(jìn)步，還是倒退?對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有利，還是有害?

　　二問(wèn)學(xué)生：一日為師，終生為父。父母對(duì)你的不良言行批評(píng)幾句，你是否也“奪過(guò)鞭子揍敵人”?同學(xué)與老師吵架，值得慶賀和鼓掌嗎?

　　三問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)：老師何罪之有?為什么要老師向全班同學(xué)認(rèn)錯(cuò)?是不是因?yàn)閷W(xué)生的父親是“李剛”?作為領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，只有讓老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)這一招嗎?這一招對(duì)嗎?

　　四問(wèn)老師：老師，你何錯(cuò)之有?如果沒(méi)有錯(cuò)，為什么要下跪認(rèn)錯(cuò)呢?如果沒(méi)有錯(cuò)，通過(guò)下跪認(rèn)錯(cuò)這樣的方式來(lái)喚醒學(xué)生的求知心里，對(duì)嗎?

　　五問(wèn)自己：怎樣才能避免向?qū)W生下跪認(rèn)錯(cuò)的命運(yùn)呢?不與學(xué)生發(fā)生沖突。怎樣才能不與學(xué)生發(fā)生沖突?