教育裝備采購網(wǎng)訊：據(jù)中國青年報(bào)近日消息，在剛剛結(jié)束的2011全國職業(yè)院校宣傳部長聯(lián)席會(huì)議年會(huì)上，校園文化建設(shè)是與會(huì)專家、代表熱議的主題。并且，在業(yè)界已經(jīng)形成一個(gè)共識(shí)：高職院校文化建設(shè)刻不容緩。

　　其實(shí)，“校園文化”不是新鮮詞語，不僅高職院校需要校園文化建設(shè)，中小學(xué)、普通高等院校都需要。民進(jìn)中央副主席朱永新在首屆全國小學(xué)教育國際論壇上說：“如今，很多學(xué)校都在打造校園文化，但坦率地講，真正有文化精神的學(xué)校并不多。當(dāng)前，學(xué)校在文化建設(shè)中存在明顯的形式主義：其一是物表化;其二是文本化;其三是標(biāo)語化。”

　　在“校園文化建設(shè)”被逐漸重視的今天，未來究竟能有多少高職院職真正做到“有文化”，這是一個(gè)值得思考的問題。筆者以為，“文化”這個(gè)詞終究是個(gè)模糊詞語，涵蓋許多方面，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)有必要先厘清“文化”這個(gè)概念，必須劃定其界限、具體化，否則，討論的結(jié)果有可能陷入虛無主義。因?yàn)橄鄬?duì)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這類硬實(shí)力而言，文化建設(shè)看不見也摸不著，文化建設(shè)的口號(hào)也許定得很高，但最終能實(shí)際落實(shí)的卻很少。

　　首先，校園文化建設(shè)的內(nèi)涵到底指什么?具體可以分為哪些方面?高職院校因?yàn)槎ㄎ慌c專業(yè)特色各不相同，“文化建設(shè)”這個(gè)概念的具體指向也不盡相同，各職業(yè)院校必然要從自身的實(shí)際情況出發(fā)。因此，管理者首先要弄清楚什么是學(xué)校自身的文化特色?如何打造自己的文化品牌?如何將職業(yè)特色和文化建設(shè)相結(jié)合?具體的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施步驟有哪些?

　　語文出版社社長、教育部前新聞發(fā)言人王旭明認(rèn)為，提升職業(yè)教育的影響力必須要增強(qiáng)反思能力。筆者以為，高職院校的反思能力更在于對(duì)自身發(fā)展形勢的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確、清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)院處于發(fā)展的何種階段，自身的強(qiáng)勢與弱勢分別是什么，避免方向與定位的模糊。畢竟，全國各高職院校發(fā)展的起步與水平并不處在同一起跑線上，我們不缺實(shí)力突出的職業(yè)院校，而更多的職業(yè)院校其辦學(xué)質(zhì)量恐怕未必經(jīng)得起考驗(yàn)，部分院校在生源危機(jī)之下甚至瀕臨倒閉的邊緣。再者，部分職業(yè)院校也要避免陷入“自我感覺”良好的狀態(tài)中，以為校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)力雄厚、環(huán)境優(yōu)美，這就算是“有文化”了。

　　文化的繁榮是物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)展到一定的階段自然形成的，對(duì)于那些發(fā)展尚處在初級(jí)階段的職業(yè)院校，不是說不可以進(jìn)行校園文化建設(shè)，最現(xiàn)實(shí)的問題恐怕仍然要集中在提升管理水平、制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)建設(shè)上，脫離這些現(xiàn)實(shí)，所謂的特色與品牌文化建設(shè)，無異于造“空中樓閣”。

　　其次，“文化”的模糊性決定我們要避免對(duì)校園文化建設(shè)的單一化、片面化理解。在此次全國職業(yè)院校宣傳部長聯(lián)席會(huì)議年會(huì)上，來自重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生王濤說：“我們大多數(shù)同學(xué)都重復(fù)在宿舍、食堂、教學(xué)樓這三點(diǎn)一線上，這樣的生活是極其乏味的，學(xué)生們會(huì)在無聊中感覺不安，更加煩躁地對(duì)待學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的時(shí)代，所以更加豐富、更加具有我們職業(yè)院校特點(diǎn)的校園文化建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。”

　　然而，登錄很多學(xué)校網(wǎng)站，你會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上都設(shè)置了“校園文化”欄目，展示出“校園風(fēng)光、校園活動(dòng)、學(xué)生風(fēng)采”等板塊。多彩的校園活動(dòng)、專業(yè)的社團(tuán)建設(shè)是豐富學(xué)生文化生活的直接表現(xiàn)，但是，校園“文化建設(shè)”并不直接等同于學(xué)生的文化活動(dòng)。相反，活動(dòng)過多，還會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，心思不放在專業(yè)學(xué)習(xí)與研究之上，這無異于本末倒置。

　　第三，校園文化建設(shè)最關(guān)鍵的東西在于使命、愿景、價(jià)值觀。但是，這些也是模糊的。如果說良好的“校園文化建設(shè)”是一種“愿景”，那么，因看不見也摸不著，這種愿景便將形同虛設(shè)。校園文化建設(shè)的目標(biāo)必須要轉(zhuǎn)化成各項(xiàng)工作，而工作總是具體的，它應(yīng)該包括一種清晰的、確切的并且可以測評(píng)的結(jié)果，一個(gè)期限以及特定的責(zé)任指派。因此，先進(jìn)的教育理念與教育思想，還要求教育者要轉(zhuǎn)變思維模式，具備科學(xué)的工作方法、有效的執(zhí)行力與之相匹配。

　　在中國，高職院校成立的時(shí)間已過10年，如果沒有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)做后盾，所謂的“文化”不過是空洞的概念，沒有任何實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵?？梢哉f，校園文化是一種積淀，也是一種傳承，因此，校園文化建設(shè)注定需要時(shí)間慢慢積累。