【教育裝備采購(gòu)網(wǎng)】(編輯 張來全)早在2005年，聯(lián)合國(guó)教科文組織就將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。結(jié)合我國(guó)目前教育現(xiàn)代化推進(jìn)的實(shí)際境況，下一個(gè)五年的主要任務(wù)定位于融合，即教育與技術(shù)的深度融合。另外，融合也將體現(xiàn)在一系列新技術(shù)應(yīng)用上，云技術(shù)、MOOC技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等，將大量用于教育實(shí)踐。特別是5G技術(shù)，它是虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的高速連接。到那時(shí)，教育會(huì)發(fā)生什么樣的變化，我們可以盡情地憧憬技術(shù)給我們教育帶來的新機(jī)遇。
在我國(guó)，教育與技術(shù)的融合被稱之為信息化，信息化重點(diǎn)還在于“化”，融合的本質(zhì)是進(jìn)行重組與再造。所以必須對(duì)整個(gè)教育生態(tài)進(jìn)行重新認(rèn)知和塑形，否則，還是“化”不了，還僅僅是停留在原始的應(yīng)用階段。同樣的，如果現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系不更新，仍然很難“化”的了。因此，必須加之以新的政策、新的環(huán)境、新的評(píng)價(jià)制度。至于信息化“化”的方法，要在全面把控教育的前提下，從多個(gè)角度做積極的努力。
首先是對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行再創(chuàng)造，利用信息技術(shù)來支持教學(xué)活動(dòng)全面重組，以人才培養(yǎng)為核心和出發(fā)點(diǎn)，向著教育的本質(zhì)出發(fā);第二，將教學(xué)活動(dòng)中的物理、資源和社交三個(gè)空間有機(jī)地整合在一起，當(dāng)前教育處于物理空間融合階段，用三個(gè)空間的融合來促成新教育環(huán)境的形成，是下一個(gè)五年需要完成的;第三，因材施教，避免同質(zhì)化教學(xué)，通過現(xiàn)代化技術(shù)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)，信息化教育裝備越來越豐富，教師的觀念轉(zhuǎn)變十分關(guān)鍵，努力將傳統(tǒng)教師培養(yǎng)成數(shù)字化教師。
在即將到來的五年，技術(shù)仍會(huì)突飛猛進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)把握兩者結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深度融合。通過對(duì)教育的重塑，對(duì)教育環(huán)境的再造，對(duì)評(píng)價(jià)體系的重建，對(duì)教育方式的深刻探索來構(gòu)建新的教育生態(tài)，才能逐步實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的現(xiàn)代化。
