華中師范大學(xué)校長楊宗凱對教育信息化建設(shè)有著自己獨到的見解與觀點。比如他認(rèn)為：“信息化的關(guān)鍵在于‘化’，‘化’就是對整個教育生態(tài)的重組與再造。對教育的流程要進行再造，對教育的體制要進行重組和變革”、“‘第三次教育革命’正向我們撲面而來，教育面臨的對象主要是‘數(shù)字原生代’，教育培養(yǎng)的人才需要具有‘4C’能力，生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、分散化、生命化的個性化教育將會成為未來教育的發(fā)展趨勢”等等。在剛剛結(jié)束的“高等教育信息化校長高峰論壇”上，楊宗凱校長以“提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力 促進高校教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展”為題與來自全國各地的高校校長進行了深度交流，本文即由此整理而得，希望讀者能從楊校長的思考中獲得啟迪，共同思考，從而推動中國高等教育信息化的未來發(fā)展。

　　進入二十一世紀(jì)以來，高等教育發(fā)展面臨空前的挑戰(zhàn)。特別是信息化和國際化的挑戰(zhàn)，它們發(fā)生在同一個時間點上，信息化加快國際化，國際化又助推信息化的發(fā)展，所以信息化和國際化兩個是相互作用的；同時，在這個知識爆炸的年代，知識經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展也給高等教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

　　《2015年地平線報告（高等教育版）》提出了未來高等教育面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢，其中面臨三個挑戰(zhàn)，包括：可以解決的挑戰(zhàn)、難以解決的挑戰(zhàn)和棘手的挑戰(zhàn)?？梢越鉀Q的挑戰(zhàn)，是指信息化可以助推我們正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的有機結(jié)合并提高人類的信息素養(yǎng)。難以解決的挑戰(zhàn)，是指如何過渡到個性化學(xué)習(xí)，特別是走出工業(yè)化培養(yǎng)的模式，而實現(xiàn)規(guī)?；呐囵B(yǎng)、班級培養(yǎng)、流程化的培養(yǎng)過程，個性化和規(guī)模化永遠是一個矛盾，但是互聯(lián)網(wǎng)是個好東西，給我們帶來了這種可能性，幫助我們實現(xiàn)規(guī)?；械膫€性化，這是一個巨大的挑戰(zhàn)，做到這點是非常難的；還有復(fù)雜性思維的教學(xué)，現(xiàn)在是知識點的教學(xué)，就是慣性知識，怎么訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，是我們面臨難以解決的挑戰(zhàn)。棘手的挑戰(zhàn)，是指對教育的重組和再造，教育模式的競爭和教學(xué)激勵機制等都是目前棘手的挑戰(zhàn)。

　　從趨勢中可以了解到，從美國來看，在1-2年之內(nèi)，混合式學(xué)習(xí)將成為主導(dǎo)；3-4年后，量化學(xué)習(xí)將得到持續(xù)關(guān)注，開放教育資源數(shù)量將激增。

　　學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的基本框架

　　《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“建立教育行政部門、專業(yè)機構(gòu)和學(xué)校管理者的定期培訓(xùn)制度，開展管理人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，提升信息化規(guī)劃能力、管理能力和執(zhí)行能力，逐步建立工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，將管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力列入考核內(nèi)容。到2020年，各級各類管理人員達到教育技術(shù)能力相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。”

　　我們可以看到，《十年規(guī)劃》首次將教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力納入考核的內(nèi)容，那么領(lǐng)導(dǎo)力包含什么內(nèi)容？什么是信息化領(lǐng)導(dǎo)力？

　　信息化領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)力在信息化時代的一個延伸，它是領(lǐng)導(dǎo)力的有機組成部分。信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指在信息化的背景下，領(lǐng)導(dǎo)者利用信息技術(shù)吸引和影響被領(lǐng)導(dǎo)者與利益相關(guān)者并持續(xù)實現(xiàn)群體或組織目標(biāo)的能力。這里面有幾個要素，比如我們常說的治理，管理是統(tǒng)治的問題，是權(quán)利的統(tǒng)治問題，治理就不一樣了，治理更多的是利用知識、利用信息，平面的溝通來組織，更多的是組織的問題，對被領(lǐng)導(dǎo)者，現(xiàn)在就要進行自我驅(qū)動。那作為信息化場景的更大變化是，原來的管理控制方式要變成“協(xié)同”，要變成“合作”，尤其在大學(xué)，我們的組織方式不是結(jié)構(gòu)式的金字塔組織方式，而是變成了流程管理的方式。

　　美國在2012年左右出臺了幾個標(biāo)準(zhǔn)，有教師標(biāo)準(zhǔn)、管理者標(biāo)準(zhǔn)等等，第一部分內(nèi)容就是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的“領(lǐng)導(dǎo)能力與愿景”。領(lǐng)導(dǎo)力可以幫助我們定義學(xué)校未來的戰(zhàn)略，包括：如何用信息技術(shù)來影響學(xué)校未來戰(zhàn)略的實踐；如何把信息技術(shù)與教與學(xué)深度融合，創(chuàng)造新的教育模式和教育的新生態(tài)；還有工作效率和實踐等等問題。還有如何來運行一個學(xué)校、如何進行評價與評估，在信息化時代，這些都是要考慮的能力，包括社會的法治與道德，作為一個領(lǐng)導(dǎo)來講，這些都是必須要具備的。

　　學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力是分布式的，校長、主管信息化的校長、信息中心主任等都要參與其中，學(xué)校所有的領(lǐng)導(dǎo)者都要具備這種能力。我們正在出臺學(xué)校的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，所以它是一個分布是的領(lǐng)導(dǎo)力的體系。剛才也說了，美國它也在做這方面的設(shè)置，比如CIO設(shè)置，在悉尼，都是這種CIO設(shè)置，副校長負責(zé)全校的系統(tǒng)的運營、管理建設(shè)服務(wù)等等，這也是一個領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)之一。