大數(shù)據(jù)是靈丹妙藥嗎?

　　在教育行業(yè)，不少人在叫喊著用大數(shù)據(jù)改變教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，他們試圖從算法和代碼的世界里找到因材施教的秘籍。

　　但如果將獲得大數(shù)據(jù)的前提設(shè)立在學(xué)生們的做題方式必須電子化與互聯(lián)網(wǎng)化，這一模式則很難在短時間內(nèi)普及，全國將近7萬所初高中，給每位學(xué)生配備Pad或筆記本的尚屬少數(shù)派。

　　如何讓大數(shù)據(jù)變革教育不成為一紙空談?一家公司試圖在不改變學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的前提下，通過掃描試卷采集學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，并靠著這一做法成功進(jìn)入了超過1000所公立學(xué)校。

　　用“笨”方法采集數(shù)據(jù)

　　極課大數(shù)據(jù)本質(zhì)上是一款為老師服務(wù)的教學(xué)系統(tǒng)。

　　一臺連著電腦的掃描儀+云端服務(wù)，這是極課大數(shù)據(jù)提供給老師用來采集學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的工具，適用于日常作業(yè)、考試練習(xí)和大型考試閱卷等場景。

　　學(xué)生依然是在紙上做題，老師依然在紙質(zhì)試卷上批改，不過數(shù)據(jù)已經(jīng)成功地被采集到云端。

　　目前市面上采集數(shù)據(jù)的方式有拍題、刷題、在線作業(yè)、網(wǎng)上閱卷等多種方式，而極課大數(shù)據(jù)選擇掃面試卷這樣看起來比較“笨”的方式。不改變老師原本的教學(xué)習(xí)慣，這是其創(chuàng)始人李可佳反復(fù)強調(diào)的原則，“按我的理解，最好的技術(shù)都是回歸服務(wù)本質(zhì)，以解決問題為目標(biāo)，以不改變用戶行為為實施準(zhǔn)則。”

　　在目前教育部推行的高考改革中，高考的形式尚未產(chǎn)生大的變化，仍然是紙和筆作答，在這根指揮棒的影響下，相應(yīng)地，紙和筆在學(xué)校里的廣泛應(yīng)用在短時間內(nèi)不會被取代。因此，在中學(xué)階段，要搜集到頻度和密度足夠高的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，繞不開這一環(huán)節(jié)。

　　“采集課堂小數(shù)據(jù)，沉淀校園大數(shù)據(jù)”，極課所采集的是老師和學(xué)生的日常教學(xué)行為和數(shù)據(jù)，以此來診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方式的優(yōu)勢之一是，在日常的課堂測驗中，學(xué)生在老師的監(jiān)督下完成題目，所采集到的數(shù)據(jù)更接近于學(xué)生的真實水平。另外，經(jīng)過長期的累積，這些數(shù)據(jù)可以形成學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案，向每個學(xué)生推送個性化的學(xué)習(xí)包。

　　技術(shù)出身的李可佳讀書期間的研究方向正是圖像識別，但他更看重技術(shù)的應(yīng)用場景。比如團隊根據(jù)老師的使用習(xí)慣，開發(fā)了word插件，在導(dǎo)航欄增加一個功能“極課大數(shù)據(jù)”，直接采集老師使用的行為和數(shù)據(jù)，老師自有的題庫直接錄入數(shù)據(jù)庫，在云端同步，生成校本題庫。

　　經(jīng)過兩年的研發(fā)，極課大數(shù)據(jù)才開始從最初的幾十所試點學(xué)校向外輻射，進(jìn)行大規(guī)模推廣。

　　今年5月份，極課大數(shù)據(jù)在江蘇省組織了百校聯(lián)考，共有104所學(xué)校的7萬多名學(xué)生參加，將近100萬份試卷，兩天之內(nèi)將數(shù)據(jù)處理完，錯誤率為0。

　　“讓老師用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生”

　　在大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前，老師同樣會通過測驗和考試情況來判斷學(xué)生的水平，不過這一切需要手動統(tǒng)計和分析，長期積累就形成老師的主觀“教學(xué)經(jīng)驗”，而數(shù)據(jù)所做的正是輔助老師做分析，讓老師學(xué)會用數(shù)據(jù)去管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)，同時提高工作效率。

　　數(shù)據(jù)處理完之后，老師會收到診斷報告和學(xué)情分析，比如查看每個小題的正確率，學(xué)生的選項分布，了解班級的整體情況，并且可以進(jìn)行班級之間的橫向比較。學(xué)生則會收到錯題本。

　　像“臨界生”，差等生，以及成績波動較大的學(xué)生，系統(tǒng)會提醒老師給予關(guān)注，老師來判斷是否進(jìn)行干預(yù)。“數(shù)據(jù)不是驅(qū)動結(jié)果的呈現(xiàn)，而是用來驅(qū)動下一步行為的，” 李可佳解釋說。

　　提起所服務(wù)的學(xué)校，李可佳跟合伙人陸恒亮都是如數(shù)家珍，第一所學(xué)校梅村高級中學(xué)，新疆霍城中學(xué)，北京十一學(xué)校，黃岡中學(xué)，啟東中學(xué)......不同學(xué)校之間的對比很有趣，比如南通地區(qū)的學(xué)生，數(shù)學(xué)平均水平比浙江地區(qū)高出十分，這些數(shù)據(jù)對老師的教學(xué)極具參考價值。

　　不做“領(lǐng)先兩步”的先烈

　　極課大數(shù)據(jù)系列產(chǎn)品的前提是不改變老師傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，但是在線的方式最終是要改變教學(xué)場景和模式的，這兩者之間沖突嗎?

　　“極課是在‘干掉老師，顛覆傳統(tǒng)教育的口號下生長起來的’，但我們認(rèn)為老師是改革的動力，不是改革的對象”，李可佳表示，極課所做的是圍繞一線老師的需求來研發(fā)產(chǎn)品，在公司發(fā)展過程中，節(jié)奏很重要。“教育信息化，領(lǐng)先一步是先進(jìn)，領(lǐng)先兩步是先烈”。

　　在極課大數(shù)據(jù)中，他們并不否認(rèn)未來大量的學(xué)習(xí)場景都將在線化，紙上作答也不會是永遠(yuǎn)的主流做題方式。但就目前來說，高考仍然是紙質(zhì)答題，學(xué)生平時的作業(yè)和考試也仍然以紙質(zhì)為主，那么“領(lǐng)先一步”就夠了，沒必要現(xiàn)在就“領(lǐng)先兩步”。

　　李可佳稱，未來如果高考改成類似托福、雅思式的機考方式，極課也可以迅速轉(zhuǎn)變到純線上的數(shù)據(jù)采集方式，適應(yīng)計算機答題。

　　“一開始就收費”

　　“你們的產(chǎn)品對學(xué)校收費么?” 我問道。

　　“一開始進(jìn)校就是收費的，每個學(xué)校5000塊，我們團隊就是臉皮厚，敢于向不同階段的消費者去收費”，李可佳調(diào)侃道。

　　在教育創(chuàng)業(yè)公司紛紛把目標(biāo)指向體制內(nèi)的潮流下，免費是大多數(shù)公司采取的推廣方式。不過，一個很現(xiàn)實的問題是，免費的產(chǎn)品在學(xué)校容易被邊緣化，老師使用頻次并不高，如果碰上大規(guī)?？荚?，用戶和數(shù)據(jù)大規(guī)模爆發(fā)，出現(xiàn)問題的概率會更大。

　　作為二次創(chuàng)業(yè)者，李可佳很看重商業(yè)結(jié)構(gòu)的健康，對一款產(chǎn)品來說，付費和不付費是很重要的商業(yè)驗證，目前極課的產(chǎn)品進(jìn)入了1000多所學(xué)校，其中一半以上為付費用戶。在收費方式上，以Saas的模式來收費，學(xué)校自選科目采購，通常學(xué)校以購買理科科目為主，目前一科的授權(quán)費將近7萬，也因此極課大數(shù)據(jù)在營收上可以做到收支平衡。

　　在學(xué)校Saas服務(wù)之外，極課也在嘗試向家長收費，做C端的付費驗證，按照學(xué)期向家長推送學(xué)生的學(xué)習(xí)報告。

　　有上千所學(xué)校學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)在，極課未來的重點之一是教育數(shù)據(jù)的挖掘，李可佳告訴我，最近在北京組建了團隊，研發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　“發(fā)明罐頭肉難道僅僅是為了保藏肉類嗎?不，你要做一個哥倫布，尋找你自己內(nèi)心的新大陸，并不是為了做生意，而是為了思想的流通。” 在創(chuàng)業(yè)這條路上，李可佳在繼續(xù)向前走。