?教育的五大要素模型：
受眾：人。過去到現(xiàn)在，從貴族擴(kuò)展到平民，從男人擴(kuò)展到女人，從孩子發(fā)展到終身。
目標(biāo)：生產(chǎn)技能、文化思想的傳承(私以為傳承不準(zhǔn)確，應(yīng)該加上創(chuàng)新，并應(yīng)該以人的能力提升為目標(biāo))。
內(nèi)容：(與時(shí)俱進(jìn)的)生產(chǎn)技能、文化思想
工具 – 媒介 – 內(nèi)容形式：承載內(nèi)容的介質(zhì)，本質(zhì)上是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐目萍紱Q定的。
情境：教學(xué)的方式、場(chǎng)所。
【用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的思路，解讀上述的教育模型：】
受眾：教育面向的用戶是人;教育輸出的成果也是人;教育服務(wù)的對(duì)象是社會(huì)。某種程度上，人是這個(gè)模型里的相對(duì)常量。
目標(biāo)：教育的目標(biāo) / 價(jià)值 = 技能的傳承，即信息(知識(shí))的有效傳播，乍一看似乎教育產(chǎn)品 / 服務(wù)具有非?；ヂ?lián)網(wǎng)的特征，但這并不準(zhǔn)確，還要加上“人技能的提升”。而且關(guān)鍵是這一點(diǎn)，讓教育產(chǎn)品 / 服務(wù)區(qū)別于一般的互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)品 / 服務(wù)。后者只須考慮信息的傳遞，而前者需要確保提升人的能力。
內(nèi)容：內(nèi)容是教育產(chǎn)品的組成部分。它是時(shí)代、社會(huì)生產(chǎn)的需求—教育目標(biāo)，決定了教的內(nèi)容(未來需要教未來的內(nèi)容，也有些內(nèi)容是亙古不變的)。
工具：工具是教育產(chǎn)品的另一組成部分，也是教育服務(wù)的組成部分。內(nèi)容 + 媒介形式，才共同組成了教育產(chǎn)品，比如書、視頻。工具是與科技相關(guān)性最高的要素。
情景：情境是由內(nèi)容、教學(xué)方式和工具共同決定的，比如文字、語言教學(xué)方法和紙質(zhì)書決定了服務(wù)通常在線下，視頻和網(wǎng)絡(luò)攝像頭讓線上服務(wù)成為可能。科技是重要因素，但也受到人的習(xí)慣、生活方式、文化、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等條件的制約，比如讀電子書不習(xí)慣，視頻聊天感覺奇怪。
【從中解讀的規(guī)律/趨勢(shì)：】
教育產(chǎn)品的本質(zhì)，雖然歷經(jīng)時(shí)代、技術(shù)的變遷，但是幾乎從未改變。
教育變革的最大驅(qū)動(dòng)力，還是以科技為驅(qū)動(dòng)的生產(chǎn)力?？萍紱Q定了教育的內(nèi)容、工具、形式和教學(xué)的方式和場(chǎng)景。(這是為什么會(huì)是我們 -IT 人參與甚至驅(qū)動(dòng)變革!)傳統(tǒng)的教育從業(yè)者認(rèn)為內(nèi)容是關(guān)鍵，這是在其它因素基本不變的前提下。
科技改變教育(或整個(gè)世界)的趨勢(shì)是：用技術(shù)還原 / 模擬自然，還原 / 模擬自然中信息的呈現(xiàn)(從文字書到多媒體到虛擬現(xiàn)實(shí))和交互方式(從鍵盤到觸控、語音、手勢(shì)、肌電、眼神、腦電等)。我們?cè)诓粩嗟?decode 自然界的奧秘，再創(chuàng)新科技去復(fù)制或模擬她，從中創(chuàng)造價(jià)值。
每一次重大的教育變革，科技都是核心驅(qū)動(dòng)力，而且每一次變革都絕不是單獨(dú)針對(duì)某一個(gè)因素的，它既決定了教育內(nèi)容的更新，也決定了教學(xué)方式的改變。未來的教育，從目標(biāo)到內(nèi)容、到工具、媒介、形式、場(chǎng)景都將有不同才對(duì)。
堪稱教育變革的，一定有巨大影響范圍，讓教育的效率(效果)有巨大提升。
教育的變革中，人的習(xí)慣、觀念、意識(shí)、文化通常開始時(shí)都是阻力(往回看看，電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、iPad、電子書……)。
