?當(dāng)談到職業(yè)教育的時(shí)候，人們會想到什么?十年前，第一個(gè)想到的可能是藍(lán)翔、新東方這類傳統(tǒng)的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu);但現(xiàn)如今，職業(yè)教育的領(lǐng)土卻逐漸轉(zhuǎn)到線上。2016年8月，數(shù)據(jù)調(diào)研機(jī)構(gòu)易觀國際發(fā)布了《2016年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場專題研究報(bào)告》，報(bào)告顯示，2015年，中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場規(guī)模占整體互聯(lián)網(wǎng)教育市場的30.2%，僅次于高等教育，排名第二。因?yàn)樵诰€職業(yè)教育用戶接受教育目的明確、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)、付費(fèi)意愿高，業(yè)內(nèi)人士也普遍看好這塊市場前景。
在國家政策支持、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升的條件下，在線職業(yè)教育領(lǐng)域在近兩年涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀產(chǎn)品。其中，的實(shí)用技能學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)易云課堂通過微專業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)發(fā)力，誓要打造在線職業(yè)教育的“西點(diǎn)軍校”?！ ?/p>
內(nèi)容為王 十余門自研互聯(lián)網(wǎng)技能微專業(yè)發(fā)力
微專業(yè)是網(wǎng)易云課堂為解決“傳統(tǒng)教育與社會需求脫節(jié)”問題而推出的項(xiàng)目，上線于2015年2月。它以就業(yè)為主旨，通過開設(shè)一系列高關(guān)聯(lián)性MOOC課程和項(xiàng)目實(shí)踐的方式，培養(yǎng)特定技能，使學(xué)習(xí)者能夠勝任特定崗位的工作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作銜接起來，目前，網(wǎng)易云課堂已經(jīng)上線了22門微專業(yè)。
值得注意的是，在這些微專業(yè)中，有11門都是網(wǎng)易云課堂自研自制的，主要集中在IT互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，占了全部微專業(yè)數(shù)量的一半，相對于單純依靠引進(jìn)外部課程資源的職業(yè)教育平臺，網(wǎng)易云課堂優(yōu)勢明顯，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
1)內(nèi)容優(yōu)勢：
眾所周知，網(wǎng)易是的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，它在技術(shù)、人才、資源的積累上都頗為可觀，而網(wǎng)易云課堂上自研的微專業(yè)，授課教師都來自公司內(nèi)部一線骨干人員，甚至有不少總監(jiān)級別的員工親自出馬。像主講《產(chǎn)品經(jīng)理》的網(wǎng)易高級產(chǎn)品總監(jiān)阮良、網(wǎng)易產(chǎn)品運(yùn)營總監(jiān)肖鈺妍，主講《前端開發(fā)工程師》的網(wǎng)易前端技術(shù)部總監(jiān)魏文慶，主講《測試工程師》的網(wǎng)易測試總監(jiān)錢蓓蕾，主講《UI設(shè)計(jì)師》的網(wǎng)易UEDC總監(jiān)郭冠敏，都完整參與課程的編排、講授、答疑等教學(xué)全過程。他們不僅專業(yè)知識扎實(shí)，而且在產(chǎn)品、項(xiàng)目上的經(jīng)驗(yàn)也十分豐富，能從理論和實(shí)踐兩方面指導(dǎo)微專業(yè)學(xué)員。
同時(shí)，為了提供更專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，網(wǎng)易云課堂也邀請了浙江大學(xué)、南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授們參與微專業(yè)的制作，像浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系羅仕鑒教授、浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院翁愷老師，共同制定教學(xué)計(jì)劃，對一線工程師們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。甚至，網(wǎng)易云課堂還在公司內(nèi)部專門設(shè)立了一個(gè)“教委會”，由浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院翁愷老師、網(wǎng)易前端技術(shù)部總監(jiān)魏文慶和網(wǎng)易教育產(chǎn)品部戰(zhàn)略與高校總監(jiān)孫志崗三人組成，負(fù)責(zé)培訓(xùn)內(nèi)部微專業(yè)教師、把控每門微專業(yè)課程質(zhì)量。
2)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢：
如果說內(nèi)容優(yōu)勢源于網(wǎng)易云課堂對產(chǎn)品質(zhì)量的把控，那么經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢就來源于網(wǎng)易在在線教育行業(yè)的多年積累。從2007年上線有道詞典開始，網(wǎng)易就已經(jīng)開始在在線教育行業(yè)布局，隨后在各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域分別推出了網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、中國大學(xué)MOOC、有道學(xué)堂、有道口語大師等在線教育產(chǎn)品，形成比較完整的網(wǎng)易在線教育產(chǎn)品矩陣。另一方面，在線教育也被作為網(wǎng)易公司戰(zhàn)略級別的發(fā)展目標(biāo)，重視度很高，域內(nèi)資源、人力等都有不少傾斜支持。相對于新進(jìn)入教育領(lǐng)域的產(chǎn)品而言，網(wǎng)易在教育領(lǐng)域探索的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也幫助網(wǎng)易云課堂更加深刻理解職業(yè)教育行業(yè)的需求，找到用戶的痛點(diǎn)。
互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能矩陣初顯
經(jīng)過一年多的努力，網(wǎng)易云課堂的微專業(yè)不僅在IT互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)管理、人力資源等多個(gè)熱門職業(yè)崗位對應(yīng)的領(lǐng)域均有分布，而且對于人才缺口最大的IT互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，更是形成了微專業(yè)組成的職業(yè)技能矩陣。
一般而言，一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品從萌芽到上線會經(jīng)歷用戶市場調(diào)研、產(chǎn)品策劃、UI/交互設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試，最終上線，并開始運(yùn)營和市場推廣。而在傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)培訓(xùn)中，多以不同系統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)(也就是俗稱的程序員)培訓(xùn)為主，而像產(chǎn)品經(jīng)理、產(chǎn)品運(yùn)營等卻都沒有專門的課程體系，因此剛從業(yè)的新人招聘到崗后，往往還需要有人手把手帶，這對產(chǎn)品、對公司而言，都降低了效率。
針對這一現(xiàn)狀，網(wǎng)易云課堂就以網(wǎng)易系多個(gè)億級產(chǎn)品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，先后推出了《前端開發(fā)工程師》、《產(chǎn)品經(jīng)理》、《UI設(shè)計(jì)師》、《交互設(shè)計(jì)師》、《產(chǎn)品運(yùn)營》、《測試工程師》、《iOS開發(fā)工程師》、《Android開發(fā)工程師》等11門微專業(yè)，一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能培訓(xùn)的矩陣已經(jīng)初步顯現(xiàn)，為互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)提供了新穎的發(fā)展道路。
截止2016年8月，網(wǎng)易云課堂已經(jīng)上線的互聯(lián)網(wǎng)技能微專業(yè)(虛線未上線)
相對于外語培訓(xùn)、考公考證等領(lǐng)域，在線職業(yè)教育領(lǐng)域仍處于發(fā)展的早期階段，而網(wǎng)易云課堂微專業(yè)對內(nèi)容的建設(shè)、對互聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建，都是順應(yīng)時(shí)代潮流，對行業(yè)有益的探索。在未來，網(wǎng)易云課堂也將秉持“內(nèi)容為王”、“用戶至上”的精神，不斷創(chuàng)新產(chǎn)品，為互聯(lián)網(wǎng)教育用戶提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，打造在線職業(yè)教育領(lǐng)域的“西點(diǎn)軍校”。
