?“大學生暑期支教時間太短”，這是支教常被詬病的一個問題。

　　而今天芥末堆想聊的“傳遞童年”項目，則試圖將教育技術(shù)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為推動教育公平的動力。

　　支教：從線下到線上

　　“在線教育已經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，我們所做的就是把這套技術(shù)和模式由商業(yè)轉(zhuǎn)化到公益。”

　　2009年，傳遞童年在寧夏銀川成立，由學生自發(fā)發(fā)起，為農(nóng)村小學提供支教服務(wù)。2011年，傳遞童年總部遷至北京，開啟全國化發(fā)展。

　　最初，傳遞童年做的傳統(tǒng)的線下支教，主要依靠大學生志愿者。在這個過程中，他們發(fā)現(xiàn)一些問題：比如支教時間短，還沒和學生熟悉就要離開了;大學生志愿者不夠穩(wěn)定，經(jīng)驗不足，持續(xù)性也不好。這樣的短期支教對孩子是否有好處，是否能產(chǎn)生真實的效果，近年來一直是一個存在爭議的問題。項目負責人李文淵認為，這種方式其實對孩子是有害的，受益者最大的反而是支教者。運營兩年之后，傳遞童年開始做夏令營，利用暑假兩周時間到學校，與當?shù)貙W生互動，但影響力依然有限。

　　2014年底，傳遞童年轉(zhuǎn)為在線支教。沒有地域限制，志愿者只需要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，門檻降低很多。也有更多人加入進來，使支教活動可以持續(xù)做下去。“一學期和兩個月對孩子來講，效果會很不一樣。兩個月可能剛剛混熟，志愿者剛找到感覺，知道下一步怎么做就要離開了。” 李文淵說道。傳遞童年希望通過在線這種輕便的方式，在全國一個點一個點做起來，讓支教變成全民可以參與的活動。

　　今年4月份，同樣想做在線支教的陽光志愿者網(wǎng)收購了傳遞童年，之后，原本不規(guī)范的公司建立起了整體構(gòu)架和管理制度。

　　農(nóng)村小學：有硬件沒老師

　　“這是學校建校以來上過的第一堂美術(shù)課。”

　　傳遞童年采用的方式，就是從之前積累的一大批鄉(xiāng)村學校中，選出合適的學校搭建云教室，進行在線支教。這對學校的基礎(chǔ)設(shè)施有一定要求。

　　“在我們看來，中國農(nóng)村小學，基礎(chǔ)設(shè)施是不差的，教學樓建得很漂亮，很多學校都是通網(wǎng)的，網(wǎng)速也很快。”他以現(xiàn)在支教的義縣三所小學為例，義縣是國家級貧困縣，但教學樓也是近幾年建起來的，美術(shù)教室、音樂教室、多媒體教室、電腦教室、科普實驗室教室全都有。只需要再配備一些簡單的硬件產(chǎn)品，如麥克風、攝像頭、音響，就能搭建一個符合要求的云教室。

　　鄉(xiāng)村學校真正的問題，是師資不足。

　　一方面，老師數(shù)量嚴重不足。按照國家規(guī)定，小學的師生比應(yīng)為1：19/20，但實際上鄉(xiāng)村學校的師生比遠遠超過這個數(shù)字，有的老師甚至要代幾門課，課堂質(zhì)量可想而知。“沒有老師，設(shè)備都荒廢在那里，沒有用。”而且年紀較大的老師，也不會使用這些設(shè)備。

　　另一方面，在師資結(jié)構(gòu)上，像美術(shù)、音樂，還有城里孩子經(jīng)常會上的動手課和活動課，在農(nóng)村基本上是空白。在這方面，農(nóng)村孩子和城里孩子，差距就明顯拉開了。“我們?nèi)チx縣的時候，校長已經(jīng)在學校工作了25年。我們在那里上了一堂美術(shù)課，校長告訴我們，這是學校建校以來上過的第一次美術(shù)課。”

　　志愿者：師范生為主力

　　“師范類是首選，但完全不排除其他大學的優(yōu)秀學生。”

　　在考慮志愿者招募來源時，傳遞童年選擇以師范院校的學生為主。一方面，從專業(yè)來知識講，師范學生比非師范具有優(yōu)勢，也更具品牌效應(yīng)。另一方面，既然報考了師范專業(yè)，可能對教學更有意愿，而且他們也有實踐的需求，做志愿者給學生上課也是一個自我提高的機會。

　　今年，傳遞童年開始嘗試引入社會志愿者，由總部垂直管理。為補足學生志愿者的不足，他們還計劃招一些真正的老師，一方面為可以大學生培訓;另一方面也更穩(wěn)定，課程質(zhì)量也更好。

　　志愿者經(jīng)培訓后要進行試講，合格后才可以上崗。培訓內(nèi)容包括對項目的了解、學會使用在線教學工具，以及課程內(nèi)容的培訓，這部分由外部聘請的有在線教育經(jīng)驗的老師來授課。

　　運營：借助高校社團

　　“垂直管理志愿者會消耗巨大的時間和精力?？赡軘U展到一定規(guī)模，就遇到瓶頸，比如100個志愿者就很難管理了。”

　　志愿者管理方面，傳遞童年選擇由高校社團負責。如果學校社團已經(jīng)建立好了系統(tǒng)，傳遞童年選擇和學校社團合作，共同開發(fā)項目。沒有社團的學校，就自建社團，由學生管理?？偛繛楦魃鐖F提供培訓、課件、資金等方面的支持。

　　“我們現(xiàn)在在探索一種模式，志愿者大部分由社團來運營。社團能做的，讓社團自己做，我們做監(jiān)督、指導的角色。這樣我們就可以空出大部分精力，用很少的人力來管理這些學校，把時間用在做效果更大的事，如教師培訓和新課程、新技術(shù)的引入。”

　　以首師大為例，首師大現(xiàn)在與義縣的幾所學校結(jié)對子，雖然他們的學生頻頻在換，但首師大就對應(yīng)這幾所學校。

　　傳遞童年現(xiàn)在合作的高校有四所：上師大、首師大、南審和澳大。除澳大外，志愿者都是師范院校學生。澳大本身是英語授課，澳大的志愿者主要教英語。其中，上師大，對應(yīng)5所小學，首師大對應(yīng)3所，澳大對應(yīng)1所。志愿者不到100人，總共覆蓋了1500多名學生，志愿者不到一百人。“這是一個發(fā)展過程，團隊運營得好，志愿者重組，就可以對應(yīng)更多學校、更多孩子。”

　　“未來，隨著整個團隊運營的成熟，就由他們完全自洽地運行下去。我們開始會給他們引路，幫助他們建立起來。未來就是讓他們自己運營下去。如果他們的校園團隊，志愿者很充足，他們也可以再去開發(fā)其他學校，進行良性循環(huán)。這樣一個點一個點拓展下去，可以把規(guī)模做的很大，像網(wǎng)絡(luò)一樣，把全國的高校對應(yīng)起來。”

　　課程：外語、美術(shù)、音樂為主

　　“語數(shù)外最適合做在線，但我們不太可能去把學校已有的課程擠掉。”

　　傳遞童年現(xiàn)在開設(shè)最多的課程是英語、音樂、美術(shù)，還有兩個合作的課程：心理學和財商教育。心理學和日慈公益基金會合作，財商教育和百特教育合作。

　　“選擇開發(fā)這些英語、美術(shù)、音樂這些課程，是因為學校提出的需求。另外兩門合作課，是我們認為對孩子的成長有好處的。經(jīng)過和學校協(xié)商后，學校也同意來上。”

　　志愿者每周服務(wù)一堂課，學校每周獲得的總服務(wù)時長與開設(shè)的課程種類和覆蓋到的人數(shù)有關(guān)。以義縣為例，三所小學，每所學校每周上三節(jié)課，即學?？梢垣@得120min時長的服務(wù)。而澳大對應(yīng)的學校，只開了一門英語，每周只上一節(jié)課。課設(shè)課程數(shù)量越多，每門課覆蓋的人數(shù)越多，學校獲得的總的服務(wù)時長也就更多。

　　志愿者使用傳遞童年提供的教案。英語、美術(shù)、音樂的教案，來自北京的小學的教師，再根據(jù)對應(yīng)農(nóng)村學校的狀況，組合而成。比如要教授從沒上過美術(shù)課的四年級學生，就從一到四年級的教案里挑出幾部分內(nèi)容，從基礎(chǔ)開始，組合成新的教案。合作課程就比較簡單，合作方由成熟的教案，只需將內(nèi)容修改得更貼近農(nóng)村的孩子。

　　“未來，隨著合作時間的增長，可能學校對我們有更多信任，我們就可以提出你們語數(shù)外需不需要一些課外的內(nèi)容，學生可能會很感興趣。你需要什么，我就先給你什么;這樣做下去效果不錯，我們再一點點提意見。”