早在20世紀(jì)90年代末，電大網(wǎng)校等遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的興起，揭開(kāi)了在線教育發(fā)展的序幕。此后歷經(jīng)十多年的演變，無(wú)論從形式還是內(nèi)容上，在線教育都有了多樣化的發(fā)展。今年兩會(huì)期間，在線教育首次寫(xiě)入政府工作報(bào)告，引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注。在線作業(yè)、拍照搜題、微課……這些層出不窮的在線教育產(chǎn)品，從概念到落地，究竟給傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來(lái)了怎樣的變化?

　　當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了教育行業(yè)的游戲規(guī)則，似乎有一雙無(wú)形的手在傳統(tǒng)教育圈掀起巨浪，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的影響。日前，國(guó)內(nèi)最大的中小學(xué)在線教育平臺(tái)——一起作業(yè)上線了“期末復(fù)習(xí)”板塊，令在線教育的核心技術(shù)工具——大數(shù)據(jù)，成為人們熱議的焦點(diǎn)，并創(chuàng)造了5萬(wàn)名老師和200萬(wàn)學(xué)生共同使用的生動(dòng)案例，為大數(shù)據(jù)教學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法。

　　老師：優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)革命性改變

　　無(wú)論是何種模式的在線教育，教師無(wú)疑都是最核心的一環(huán)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，老師們的關(guān)注點(diǎn)依然在于：如何提高教學(xué)效率，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，這也是他們選擇在線教育產(chǎn)品的關(guān)鍵。

　　“作為一線教師，我擔(dān)負(fù)三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，兼班主任。每個(gè)班67人的大班化教學(xué)致使作業(yè)批改已成為我的一項(xiàng)艱巨工作。長(zhǎng)期以來(lái)，埋頭在‘作業(yè)山’中，累得喘不過(guò)氣來(lái)。由于種種條件所限，作業(yè)布置我只能給學(xué)生吃‘大鍋飯’，搞‘一刀切’，而這樣的結(jié)果使基礎(chǔ)差的孩子吃不好、難消化，基礎(chǔ)好的孩子吃不飽、肚子空空。久而久之，好多學(xué)生就像是一個(gè)模子刻出來(lái)的，沒(méi)有個(gè)性，厭惡作業(yè)。” 來(lái)自山西省陽(yáng)泉師范高等專(zhuān)科學(xué)校附屬學(xué)校的高志娟老師表示，一起作業(yè)這樣的在線教育平臺(tái)，為她的大班化教學(xué)帶來(lái)了革命性的改變。寓教于樂(lè)的作業(yè)形式令孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，真正做到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。此外，平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)跟蹤、打分、糾錯(cuò)，每個(gè)孩子的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)一目了然，課堂上有針對(duì)性的講解，不僅給教師減負(fù)，而且極大地提高了教學(xué)效率。

　　來(lái)自江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教師蔣惠萍對(duì)此也深有感觸，她深知傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，積極嘗試教育信息化工具。她是學(xué)校第一個(gè)學(xué)會(huì)使用，并積極推薦其他老師使用一起作業(yè)的人，還向工作人員建議推出班級(jí)和個(gè)人錯(cuò)題本。在一起作業(yè)推出“期末復(fù)習(xí)”內(nèi)容后，她欣喜地發(fā)現(xiàn)那正是她所需要的。在蔣老師看來(lái)，一起作業(yè)推出錯(cuò)題本之后，自動(dòng)錄入日常作業(yè)中的錯(cuò)題，復(fù)習(xí)期間可以有針對(duì)性地去解決這些問(wèn)題，實(shí)在不懂還可以看解析和語(yǔ)法，一目了然。同時(shí)，錯(cuò)題不用手抄，也提高了學(xué)習(xí)效率。

　　通過(guò)使用一起作業(yè)“期末復(fù)習(xí)”內(nèi)容，蔣老師所帶的班優(yōu)秀率高達(dá)56%，及格率在90%以上，產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。“從預(yù)習(xí)到同步練習(xí)，從錯(cuò)題再練到期末復(fù)習(xí)，從薄弱知識(shí)點(diǎn)到個(gè)性化寒假作業(yè)，一起作業(yè)是如今少有的能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的在線教育產(chǎn)品。”蔣老師對(duì)這類(lèi)在線教育產(chǎn)品非常認(rèn)可。

　　學(xué)生：大數(shù)據(jù)全面顯現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)需求

　　在對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，在線教育產(chǎn)品也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。真正的在線教育平臺(tái)，不是把線下搬到線上就結(jié)束了，它涉及的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條，包括聽(tīng)課、練習(xí)、答疑、知識(shí)反饋等等。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)情將被完整記錄和分析，個(gè)體真實(shí)的學(xué)習(xí)需求被解決，個(gè)性化教學(xué)成為可能。

　　“自從使用一起作業(yè)以來(lái)，我養(yǎng)成了每天放學(xué)回家先做作業(yè)的好習(xí)慣，也培養(yǎng)自己檢查作業(yè)并訂正的習(xí)慣。并且，里面的復(fù)習(xí)題目全面，可以做到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。” 蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校張煒林同學(xué)認(rèn)為，一起作業(yè)切實(shí)幫助他培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　對(duì)于學(xué)生黨而言，期末復(fù)習(xí)是一道令人糾結(jié)的坎兒。為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，期末之際，一起作業(yè)推出了減壓增質(zhì)的高效復(fù)習(xí)內(nèi)容，一改學(xué)生以往面對(duì)期末考試的愁苦窘態(tài)，極大地彌補(bǔ)了紙質(zhì)卷子“重復(fù)、沒(méi)有針對(duì)性”等不足，改善了期末復(fù)習(xí)疲勞、效率低下等問(wèn)題。山東省淄博市淄川區(qū)城南中心小學(xué)的李澤峰同學(xué)說(shuō)：“由于四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)面廣、時(shí)間緊，一時(shí)間無(wú)從下手，壓力很大。在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，我們班的同學(xué)開(kāi)始使用‘一起作業(yè)’的‘期末復(fù)習(xí)’功能，借助它，我輕松找到了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于做錯(cuò)的題目，我會(huì)打開(kāi)詳細(xì)解析，一遍遍地看，直到看明白為止。一起作業(yè)就像我的親密伙伴一樣，了解我的優(yōu)勢(shì)和不足，讓我的學(xué)習(xí)不再盲目。”

　　互聯(lián)網(wǎng)浪潮之下，在線教育產(chǎn)品如過(guò)江之鯽，但真正能解決師生教與學(xué)核心問(wèn)題的卻并不多。一起作業(yè)倡導(dǎo)的大數(shù)據(jù)教學(xué)，不僅讓老師從繁重的批改作業(yè)工作中解脫出來(lái)，學(xué)生也能更快地了解學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)初現(xiàn)成效。但是，教育是一個(gè)慢行業(yè)，推動(dòng)在線教育大踏步向前發(fā)展，在線教育產(chǎn)品仍需要做精、做細(xì)，進(jìn)一步成為老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的好幫手。