未來，獨立的教師群體將會崛起，一大批“身懷絕技”、具有冒險精神、善于運用互聯(lián)網(wǎng)手段進行教學(xué)的優(yōu)秀教師會從公辦學(xué)校走出來，以個性化的教學(xué)方式來擴大教育供給，推動在線教育乃至整個教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。
未來社會是什么樣子?
在講未來學(xué)校之前，我們首先要明白未來社會是什么樣的?未來社會會變成什么樣的景象?
今年剛結(jié)束的兩會，已經(jīng)將人工智能寫進了政府工作報告。自此，國人對智能機器人將不再陌生。從谷歌Master以60場完勝中日韓三國頂尖圍棋選手，到《最強大腦》中戰(zhàn)勝“鬼眼之才”王昱珩的機器人小度，恐怕再也找不出一個概念像人工智能這么火了。百度CEO李彥宏認為，人工智能是真正的一場工業(yè)革命，它將拉開未來社會的大幕。那么透過大幕人們又能看見什么?
在智能化的工業(yè)革命將要到來之時，許多未來學(xué)家分析：在第四次工業(yè)革命這種融合趨勢下，未來的社會結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化，目前預(yù)測未來社會將會朝以下三個方向發(fā)展：
1智能化(人類-機器)
世界向智能社會改變。機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將使得機器像人一樣思考，機器人替代了人類所不能承擔(dān)的許多高風(fēng)險工作。人類的滯后性認知將驚喜于智能社會給人類帶來的幸福，而發(fā)出驚嘆：世界發(fā)展這么快，我想都沒有想到!
2虛擬化(現(xiàn)實-虛擬)
虛擬與現(xiàn)實的融合加速化，依據(jù)O2O、增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實的新產(chǎn)品、服務(wù)、智能汽車、蘋果交通工具、遠程診療、虛擬實驗室等，使得物理學(xué)上的日常空間、社會經(jīng)濟活動全面虛擬化，人類的經(jīng)驗、認知領(lǐng)域開始變得模糊，虛擬化社會創(chuàng)造出新的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。
3超鏈接(人類-人類)
向超鏈接社會發(fā)展數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與移動設(shè)備的推廣，擴大了人類的交流范圍，引發(fā)新的集團行動形態(tài)。在智能化、虛擬化的基礎(chǔ)上，未來科學(xué)將實現(xiàn)人腦與智腦超鏈接，人腦與人腦超分享，人類的創(chuàng)造力，會井噴式爆發(fā)。智能社會給人類帶來無限美好風(fēng)光。
這樣的社會何時到來，未來學(xué)家、科學(xué)家霍金的判斷是2045年。他說2045年，機器人將主宰人類。不管霍金的預(yù)言能否實現(xiàn)，我們確實已經(jīng)看到以下的畫面：
李開復(fù)認為在不遠的將來，“人工智能將取代50%工作”!股票市場上，人工智能的概念股持續(xù)大漲!互聯(lián)網(wǎng)將撬動地球快速運轉(zhuǎn)。
電影《AI》告訴我們，機器人在未來可能會拯救人類社會!
《機器人總動員》告訴我們，機器人不僅可以拯救社會，而且還會談戀愛!
《哦，機器人》告訴我們，機器人不僅能夠拯救社會、談戀愛，而且還能夠自我進化!機器人保姆、機器人情侶在西方市場開始出現(xiàn)。
基于以上的基本介紹，基本認識與判斷。在2016年的達沃斯論壇上，各成員國的經(jīng)濟學(xué)專家達成的共識是：在數(shù)字與生物產(chǎn)業(yè)、物理學(xué)等融合的基礎(chǔ)上，新工業(yè)革命的余波將在未來的二十年內(nèi)，使現(xiàn)有職業(yè)的60%消失，智能機器人將能承擔(dān)人類社會一半的勞動力，2035年后，智囊人、智慧人將是世界最稀有的資源?？茖W(xué)、技術(shù)、智能、數(shù)據(jù)將改變?nèi)祟惖纳睢?/p>
未來的學(xué)校是什么樣子?
面對世界如此變化，教育怎么辦?怎么接受智能社會的挑戰(zhàn)?
我們說，教育的發(fā)展，離不開社會的基本形態(tài)。如果我們的學(xué)校、我們的老師，還是用過去的經(jīng)驗，教今天的學(xué)生，去打一場未來的戰(zhàn)爭，我們無疑會被時代拋棄。
怎么辦?考量我們當(dāng)下的教育，正處在教育3.0的時代，在這個時代當(dāng)中，教育具有無邊界、互聯(lián)、共享和個性化的特征。世界各國對此都進行了很多探索：翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等新的教育形式快速崛起，信息技術(shù)對學(xué)校教育產(chǎn)生了越來越大的影響。都是教育所做出的應(yīng)有的積極應(yīng)對。
放眼世界，美國早在五、六年前就發(fā)出了地平線的報告。芬蘭正在開發(fā)大數(shù)據(jù)時代的課程設(shè)置改革，新加坡、俄羅斯、日本在研究人腦的再嫁接，再生技術(shù)。
在這個大背景下，我國各地中小學(xué)校紛紛啟動了教育信息化建設(shè)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)、在線課程、教育管理信息化等方面開展豐富多樣的實踐探索，涌現(xiàn)出一批典型學(xué)校案例。
當(dāng)然，在這樣的浪潮中，也有部分學(xué)校在信息化探索中遭遇困境：教學(xué)效果不明顯，信息技術(shù)的利用率不高，花費大量資金買來的設(shè)備淪為“花瓶”。
出現(xiàn)這些問題的原因在哪?我認為主要是我們的好多教育工作者，尤其是上個世紀參加工作的老師，在中學(xué)、大學(xué)完全沒有接受這方面的教育準備、或者準備不充分，所以面對這一信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊，就會茫然，無所作為。
設(shè)想一下：如果我們不未雨綢繆，十年以后，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的教育工作者也會重蹈覆轍，就像現(xiàn)在我們個別五十歲左右的教師那樣，處于彷徨悲觀狀態(tài)。
當(dāng)務(wù)之急，我們必須了解未來社會，根據(jù)時代的要求，設(shè)計未來學(xué)校，開發(fā)未來課程。我們應(yīng)該明白：
1未來的學(xué)校，將打破封閉的辦學(xué)體系
未來學(xué)校，緊跟今天當(dāng)下社會的慕課、微課程的浪潮，實現(xiàn)了課程資源共享。偏遠山區(qū)的學(xué)生也能在網(wǎng)上找到名校名師的優(yōu)質(zhì)課程。
盡管現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課程資源還不夠充足，但未來我們將可以在網(wǎng)上找到任何一門教材、任何一節(jié)課的優(yōu)質(zhì)課程資源。在同步課堂和在線教育的沖擊下，優(yōu)秀師資開始共享。
今天人大附中的同步課堂已經(jīng)開到了新疆、寧夏、貴州等西部地區(qū)的薄弱學(xué)校，而在線教育則讓學(xué)生用極其低廉的價格在網(wǎng)上看到優(yōu)秀教師的授課。
未來，獨立的教師群體將會崛起，一大批“身懷絕技”、具有冒險精神、善于運用互聯(lián)網(wǎng)手段進行教學(xué)的優(yōu)秀教師會從公辦學(xué)校走出來，以個性化的教學(xué)方式來擴大教育供給，推動在線教育乃至整個教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。
未來學(xué)校將會成立更多的課程中心，學(xué)習(xí)中心，資源中心。所有學(xué)校在更加開放的環(huán)境里，通過線上線下結(jié)合的方式，采用O2O模式來辦學(xué)，讓學(xué)生走出課堂、走進社會，享受社會上優(yōu)秀的教育資源。凱文·凱利指出，“把最不可能共享的資源實現(xiàn)共享，這就是未來最大的機會”。
未來學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再固定，隨著課程的不同，既可以在教室，也可以在社區(qū)、科技館和企業(yè)，甚至可以去不同城市游學(xué)。而學(xué)校本部則更多是提供學(xué)習(xí)環(huán)境、成長導(dǎo)師以及富有特色的校本課程。最終，學(xué)校將突破校園的界限，任何可以實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。
2未來的學(xué)校，教育“以人為本”
2009年，美國21世紀技能合作委員會正式提出了“21世紀學(xué)習(xí)框架”，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的21世紀技能，包括“學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能”、“信息、媒介和技術(shù)技能”和“生活和職業(yè)技能”。
2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，明確了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個維度，包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。
總體來看，重新思考人才培養(yǎng)目標，建立面向未來的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為國際共識，這從根本上動搖了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，已經(jīng)有學(xué)校在這方面開展了富有想象力的實踐探索。比如：北京十一學(xué)校開展選課走班制、重慶市謝家灣小學(xué)通過課程整合，將學(xué)校原來的十二門課程整合為五門課程，這些來自一線的創(chuàng)新實踐正在給傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來沖擊。
未來的教學(xué)將會打破固定的課時安排，跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限，圍繞學(xué)生的真實生活重建課程體系，形成個性化的學(xué)習(xí)支持體系，為每一個學(xué)生提供私人訂制的教育，這將成為未來學(xué)校變革的主導(dǎo)趨勢。
3未來的學(xué)校，學(xué)習(xí)是個性化私人定制
今天，傳統(tǒng)學(xué)校的組織形態(tài)優(yōu)勢正在退化，而劣勢則在新的時代背景下更加凸顯，尤其是標準統(tǒng)一、組織固化、運行機械以及在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的缺陷更是讓學(xué)校教育飽受質(zhì)疑。
近年來，社會上出現(xiàn)了一些全新的學(xué)校組織形態(tài)。比如，由Facebook創(chuàng)始人扎克伯格等人投資的Altschool， 無論學(xué)生處于何種狀態(tài)，都會定制一個最適合他的課程計劃，讓孩子能按照自己的進度進行學(xué)習(xí)。
未來的學(xué)校將打破固化的組織形態(tài)，采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來組織學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生的個體需求提供靈活的教學(xué)安排，打破現(xiàn)有的學(xué)制，加強不同學(xué)段之間銜接，更好地滿足當(dāng)代學(xué)生自主發(fā)展需求，為學(xué)生提供富有選擇、更有個性、更加精準的教育。學(xué)校就像一個科研大作坊。
4未來學(xué)校更強調(diào)培育學(xué)生的“核心素養(yǎng)”
現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)對于建立未來學(xué)校和有什么啟示呢?中國的核心素養(yǎng)模式，包括三塊：第一塊文化基礎(chǔ)，第二塊科學(xué)素養(yǎng)，第三塊就是社會。見下圖：
我們再來看看美國人，美國人也在總結(jié)，未來的學(xué)校學(xué)什么。美國人認為核心是能力——創(chuàng)新、批判、溝通、合作。
美國的核心素養(yǎng)——創(chuàng)新的第一條件是批判。另外，互聯(lián)網(wǎng)特別強調(diào)合作，互相理解，但是跟我們的“社會人”認知不同的是，他的社會人是建立在個體人的情況下，所以特別強調(diào)獨立的個體，每個人都有獨立的品質(zhì)，放到大的社會來講又特別強調(diào)公民，公民實際上就是擔(dān)當(dāng)和奉獻這兩個東西。
整合以上四個要素做一個對照的話，我們可以看到中美的同異。
第一個相同的，大家都體會到未來的學(xué)校就是為未來服務(wù)的，不要看太遠的未來，就看現(xiàn)在的未來也就是21世紀，需要的就是創(chuàng)新、批判、溝通、合作。
實際上未來的學(xué)校強調(diào)的就是一個東西——核心素養(yǎng)。如果把核心素養(yǎng)放到學(xué)習(xí)里面，我們學(xué)會什么能力呢，就是學(xué)會面對復(fù)雜情境下的解決問題的能力，以及面對高速發(fā)展的信息社會的能力、寫作能力。
另外，在美國，大家特別熱衷談?wù)揝TEM，這個也代表了未來學(xué)校學(xué)什么的趨勢。
從最初的STEM，后來加上“A(Art藝術(shù))”成為STEAM，再到現(xiàn)在的STREAM，當(dāng)中又加入了R。這個R是什么呢，就是現(xiàn)在講的寫作能力(Writing)。為什么寫作能力這樣重要?因為團隊合作最重要的是寫作。
中國有錢學(xué)森之問(為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?)，美國也做這個調(diào)研，把美國獲得諾貝爾獎的科學(xué)家和美國國家科學(xué)院院士跟一般的科學(xué)家來做對比，差別在什么地方?
差別不在他們的科學(xué)素養(yǎng)，而在寫作。獲得諾貝爾獎的要比一般的科學(xué)家寫作能力高上20倍，這是統(tǒng)計的計算，但是實際可能是100倍。
未來學(xué)校如何開發(fā)課程和教學(xué)?
上述所言，我們基本明確未來學(xué)校的課程不是獨立的，更多是整合的。如果未來的學(xué)校學(xué)的東西是整合的，那該怎么教，教學(xué)有什么特點呢?
1教學(xué)倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)
為什么提出深度學(xué)習(xí)，是因為互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)之前的大學(xué)，教授站在講臺上對著所有人講，而現(xiàn)在很明擺的老師角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)媒體也變了。
原來全是書，現(xiàn)在都是電子的信息。如果老師還按原來的教學(xué)方式傳遞信息的話，沒有人要聽的。不像以前，所有人都記筆記，是因為怕丟掉知識點?，F(xiàn)在我才不怕丟了，你隨便講什么，我自己上網(wǎng)可以查。
因為誰都擁有信息，所以強調(diào)深度學(xué)習(xí)就意味著老師的作用不是傳遞信息，而是把碎片化信息整合。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點，知識就是事實和程序，老師教學(xué)就是把這些知識和事實教給學(xué)生，灌到學(xué)生頭腦里面。誰有更多的知識和程序，誰就有學(xué)問，過去有句話，知識就是力量，今天這句話要重新考慮，有知識就能發(fā)揮力量嗎?我認為，更重要的是怎么運用知識。
深度學(xué)習(xí)不很看重對知識的認識，強調(diào)的是它的連接性。因為碎片化知識到處都有，而對信息的加工連接卻并不常見。深度學(xué)習(xí)的任務(wù)是整合的東西，深度學(xué)習(xí)的方法一定是共同體的形成，以及數(shù)字化的運用，因為現(xiàn)在都是信息社會。
深度學(xué)習(xí)最典型的一個樣本，就是美國式的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂最初是從中學(xué)化學(xué)老師開始，因為化學(xué)老師有很多的程序，學(xué)得快和學(xué)得慢差距很大。因此，老師們決定將所講東西全部做成微視頻，供學(xué)生課下觀看。等到上課的時候，主要內(nèi)容成為了討論。
未來的學(xué)校，實際上就是盡量利用信息的技術(shù)把我們低層面的東西交給學(xué)生去自學(xué)，然后更多的是活動。所以未來學(xué)校和傳統(tǒng)的學(xué)校課堂不同，很明顯，傳統(tǒng)的大部分時間都在下層，未來都在上層。
2教育與技術(shù)融合
信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的融合已是必然趨勢，利用智能媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等尖端IT技術(shù)改變教育的方式，提升教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)效果最大化。
AR/VR技術(shù)——提供有真實感的學(xué)習(xí)體驗。
云計算——能夠使教育資源得以充分利用，減少城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育資源不均衡，使所有學(xué)生都能享有公平教育的權(quán)利。
大數(shù)據(jù)分析——可以判斷并改善學(xué)生的水平。
人工智能——容易獲取信息，支持個性化學(xué)習(xí)。
時代在變，教育的核心不變
教育中技術(shù)永遠只是手段，核心是培養(yǎng)人，學(xué)校培養(yǎng)人要通過課程來實施。
作為學(xué)校，課程是非常具有時代特征的，每個時代的課程基礎(chǔ)不同，有三種趨勢會對未來學(xué)校課程構(gòu)建產(chǎn)生重要的影響：一是數(shù)字傳輸，二是興趣驅(qū)動。三是技能2.0。
未來，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)將成為推動教育深層變革的主動力。教師可以利用新的技術(shù)手段測量學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)特征，評估學(xué)生的優(yōu)勢潛能和最佳學(xué)習(xí)方式，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)推送方案，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教、因能施教，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。
當(dāng)人類社會全面邁入信息時代，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不再適用。但協(xié)作、感恩、創(chuàng)造力、想象力、忍耐力、反省能力等等，最終會沉淀下來。
面對未來社會，我們要明白：世界上沒有一種教育制度與理念是完美的。
從世界角度來說，對于培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人，理念、做法其實沒有本質(zhì)的差別，比如付出，比如嚴格的規(guī)范與要求，待人友善、懂得感恩等等。
因此，我們不需要動輒講美國，而是應(yīng)當(dāng)先把本民族優(yōu)秀的教育觀念繼承下來，把正確的教育理念發(fā)揚光大。中國的教育問題才會有根本性的改變。
(作者 | 肖遠騎，人大附中特級教師、教授，華夏幸福教育總顧問、督學(xué)。)
