茂名日報日前報道，由省地質局、省交通職業(yè)技術學校協(xié)同東莞市科技館聯(lián)合舉辦的“創(chuàng)客教育”進校園活動，在信宜市合水中學和錢排中學同時啟動。
“創(chuàng)客教育”已經(jīng)不是新名詞，但其教育模式和教育內容對于很多農(nóng)村學校老師和學生來說還是很少接觸。這次活動雖然只有5天時間，但預期效果好，不僅讓身處山區(qū)的老師和學生有“眼前一亮”的感覺，更能夠激發(fā)老師和學生對創(chuàng)客的熱情，增強學生的觀察力和創(chuàng)造力。
相信不少農(nóng)村學校的教師曾有開展“創(chuàng)客教育”的想法，但基于資金和知識所限，很難付諸實踐。農(nóng)村學校普遍資金短缺、師資力量匱乏，要像大城市的學校那樣開展創(chuàng)客教育確實是一件不容易的事。然而，所謂條條大路通羅馬，路是靠自己闖出來的。首先，創(chuàng)客教育并不是天生的“金錢教育”，它的實質是通過動手制作的方式，在完成一個項目的過程中培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力。所以，學生用電腦造編程是創(chuàng)客教育，用竹編織蕉籮也是創(chuàng)客教育;開發(fā)手機APP是創(chuàng)客教育，用廢鐵制作機器人也是創(chuàng)客教育;制作無人飛機是創(chuàng)客教育，制作木刻版畫也是創(chuàng)客教育……就這么簡單。充分理解了創(chuàng)客教育是什么之后，面前的創(chuàng)客教育道路就寬闊了。其次，農(nóng)村學校的創(chuàng)客教育可以“借力”。像信宜市的學校那樣，充分利用各方的力量，為學生爭取，巧用資源。同時也可以聯(lián)系外出求學、創(chuàng)業(yè)的本地人，為學校的創(chuàng)客教育打下廣泛的“人脈”基礎。再次，要從內部發(fā)力，根據(jù)地方發(fā)展的實際情況，結合地方民間特色，為學生多想，活用資源。選有能力有擔當?shù)慕處煋蝿?chuàng)客導師，創(chuàng)建創(chuàng)客教師團隊，探索適合本學校的創(chuàng)客教育課程，將本地民間工藝融合到創(chuàng)客教育中，打造各類的創(chuàng)客教育載體。
創(chuàng)客教育，關系到“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的局面能否打開，更關系到農(nóng)村孩子的成長。因此，農(nóng)村學校也要及時開展創(chuàng)客教育，讓農(nóng)村學生也能夠像城市的學生一樣，更主動地獲取知識，有更多條件參與動手創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
