芬蘭副議長(zhǎng)阿爾托·薩托南

　　4月初的早上，芬蘭首都赫爾辛基寒意還在，最低溫度在零下4度左右。上午9點(diǎn)半左右，市中心的街頭，已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)14人組成的小隊(duì)伍，他們兩人一排，正背著背包、穿著容易辨識(shí)的黃色背心，跟著三個(gè)老師們徒步前行，開(kāi)始了新一天的學(xué)校生活。他們的目的地，不是教室，而是學(xué)校附近的一個(gè)小森林，他們接下來(lái)的半天就將在森林里度過(guò)。

　　這樣的場(chǎng)景在芬蘭全國(guó)各地隨處可見(jiàn)，孩子們不是整天坐在教室里學(xué)習(xí)，更多的時(shí)候，他們是背著背包走進(jìn)自然，或者超市、圖書(shū)館、動(dòng)物園，從生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　芬蘭教育有何特點(diǎn)?為何芬蘭的教育能夠位居世界前列?全球熱議的芬蘭最新教育改革改什么?帶著這些問(wèn)題，人民網(wǎng)專訪了芬蘭副議長(zhǎng)阿爾托·薩托南(Arto Satonen)和芬蘭議會(huì)教育文化委員會(huì)副主席桑娜·勞斯拉赫蒂(Sanna Lauslahti)。

　　父母“望子成龍”兼政府大力投入

　　薩托南是芬蘭排名第二的副議長(zhǎng)，曾兩次到訪中國(guó)。由于是教師出身，他本人對(duì)中芬教育交流和芬蘭教育體制頗有心得。

　　在薩托南看來(lái)，政府對(duì)教育的高投入、家庭對(duì)教育的重視以及發(fā)達(dá)的職業(yè)化教育，是芬蘭在教育域領(lǐng)先的重要原因。

　　芬蘭實(shí)施的全民免費(fèi)教育，從小學(xué)到大學(xué)均免費(fèi)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，自1970年代以來(lái)，芬蘭教育開(kāi)支每年占GDP的比例都在4.4%以上，在全球位居前列。而根據(jù)芬蘭國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)，2010年至2014年五年間，芬蘭每年的教育投入占GDP的比例均在6%以上，金額均在115億歐元以上。

　　薩托南透露，教師在芬蘭是很受尊敬的職業(yè)，與其它職業(yè)相比，教師的社會(huì)地位很高。他舉例說(shuō)，自己就是從大學(xué)教師被選為了議員。

　　芬蘭教育領(lǐng)先的另一個(gè)原因，則是芬蘭家庭對(duì)教育的重視，以及教育的職業(yè)化程度高。薩托南說(shuō)，“在芬蘭，父母通常都希望孩子的受教育程度比自己高”，這跟中國(guó)很像。不同的是，芬蘭父母更鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的專業(yè)和學(xué)科。

　　薩托南說(shuō)，在大學(xué)階段，學(xué)生還會(huì)有職業(yè)導(dǎo)師提供相應(yīng)的就業(yè)支持，而且學(xué)校和公司、研究機(jī)構(gòu)之間的合作非常頻繁，學(xué)生的畢業(yè)論文很可能就是在公司做的，這非常有利于學(xué)生就業(yè)。

　　教育改革：打破科目和教室的界限

　　盡管芬蘭教育制度在全球聞名，但芬蘭并不滿足于現(xiàn)狀。自2016年秋季開(kāi)始，芬蘭開(kāi)始實(shí)施新一輪的教育改革。加強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的交叉和互動(dòng)，鼓勵(lì)突破課程間的學(xué)科界限，倡導(dǎo)開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，積極實(shí)施基于特定主題的“現(xiàn)象教學(xué)”，這項(xiàng)稱為“主題教學(xué)”的改革一經(jīng)提出，在全球范圍內(nèi)引起熱議。

　　據(jù)悉，教室從此不再需要了，取而代之的是一個(gè)開(kāi)放式的“菜市場(chǎng)”，孩子們?cè)谶@里“采購(gòu)”他們覺(jué)得適合自己的科目和課程。學(xué)生不再按傳統(tǒng)方式分班，而是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而結(jié)成團(tuán)體。而且教師將與學(xué)生到傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境以外的地方進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)式地”教與學(xué)。

　　芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)課綱主席哈梅琳 (Irmeli Halinen)曾在2015年發(fā)表過(guò)一篇文章，詳細(xì)介紹這項(xiàng)改革的主要內(nèi)容。她表示，這次教育改革的主要目的，是將學(xué)校作為學(xué)習(xí)社區(qū)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和合作氛圍的樂(lè)趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力。

　　為實(shí)現(xiàn)這些目的，新教育改革側(cè)重在三個(gè)方面進(jìn)行改革：主題教學(xué)、興趣和實(shí)踐教學(xué)以及持續(xù)性教育評(píng)估。

　　“與以往相比，最大的區(qū)別，是傳統(tǒng)上通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)的比例減少，實(shí)踐的比例增加。”薩托南說(shuō)，即使是傳統(tǒng)教學(xué)，也會(huì)運(yùn)用iPad等新的科技手段進(jìn)行。 在世界排行榜上位居首位的芬蘭教育也受到了中國(guó)教育領(lǐng)域的關(guān)注。過(guò)去幾年，中芬之間在教育領(lǐng)域的合作日益增多。芬蘭議會(huì)教育委員會(huì)跟中國(guó)有很多交流，桑娜·勞斯拉赫蒂作為負(fù)責(zé)教育領(lǐng)域的議員，曾多次到訪中國(guó)。

　　“我們了解中國(guó)的教育體制，中國(guó)的高校情況等，我們有很多了解中國(guó)的渠道。”她說(shuō)，兩國(guó)在教育方面有許多開(kāi)誠(chéng)布公的討論，中芬兩國(guó)高校之間的交流也很多。赫爾辛基大學(xué)和中國(guó)的北京大學(xué)是友好學(xué)校。“我們的交流是多層次的。”

　　曾兩次到訪中國(guó)的薩托南則表示，中芬兩國(guó)在教育方面有相似之處，也有可以互相借鑒和學(xué)習(xí)的地方。芬中教育協(xié)會(huì)(FICEA)在就曾組織過(guò)多次中芬基礎(chǔ)教育論壇，并促成兩國(guó)之間校長(zhǎng)和學(xué)生的互訪交流，在中國(guó)多個(gè)城市進(jìn)行過(guò)深層次的教育合作。

　　“中芬未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃”便是中國(guó)教育科學(xué)研究院與芬中教育協(xié)會(huì)共同開(kāi)展的國(guó)際合作項(xiàng)目，中國(guó)教育科學(xué)研究院將此計(jì)劃作為其重點(diǎn)項(xiàng)目—“未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室”的重要組成部分。包括在中芬兩地組織的年度會(huì)議、在線互動(dòng)、國(guó)內(nèi)外專項(xiàng)培訓(xùn)及中芬專家進(jìn)校指導(dǎo)。芬中教育協(xié)會(huì)還負(fù)責(zé)為項(xiàng)目成員學(xué)校提供芬蘭的國(guó)際課程及選派優(yōu)秀教師等。通過(guò)協(xié)會(huì)搭建的中芬教育網(wǎng)絡(luò)與擁有的教育家資源，您可以找到您想認(rèn)識(shí)的教育專家與教育同仁，兩國(guó)會(huì)員單位和個(gè)人可以交換并分享彼此的教育管理經(jīng)驗(yàn)和想法。FICEA擬利用最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)員中分享最新教育理念、教育研究成果及中芬兩國(guó)教育政策，為您的學(xué)校提供新的教育解決方案，為中芬兩國(guó)學(xué)校提供新的”教與學(xué)”體驗(yàn)，為兩國(guó)教育合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)展雙邊教育事業(yè)。

　　除了中國(guó)政府和家庭重視教育之外，薩托南還對(duì)中國(guó)人的進(jìn)取心印象深刻。在高校擔(dān)任教師的時(shí)候，薩托南本人曾經(jīng)帶過(guò)一些中國(guó)學(xué)生，在他的印象中，中國(guó)學(xué)生非常勤奮，成績(jī)總是很好。“有學(xué)習(xí)的動(dòng)力非常重要，這樣才能把教育的理念落實(shí)到地。”他說(shuō)，期待習(xí)近平主席的到訪能進(jìn)一步促進(jìn)中芬兩國(guó)在包括教育交流在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)。