隨著科技的飛躍式進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)今世界教育環(huán)境和理念正在發(fā)生著重大的改變，高質(zhì)量的素質(zhì)教育已然成為了世界教育發(fā)展的新目標(biāo)。與此同時(shí)，我國(guó)的素質(zhì)教育，也將面臨從全面提升全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的初期階段，到充分開發(fā)學(xué)生智慧潛能與個(gè)性的全面發(fā)展，重視全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展為目標(biāo)的升級(jí)階段。在這一新形式下，素質(zhì)的培養(yǎng)無疑會(huì)對(duì)更加縱深和細(xì)節(jié)等方面提出更高的要求。

　　縱觀全球教育史，我們不難發(fā)現(xiàn)，戲劇教育一直以來都是素質(zhì)培養(yǎng)中的重要一環(huán)。而在我國(guó)素質(zhì)教育體系中，戲劇課程與戲劇教育卻仍然處于實(shí)際缺失的狀態(tài)。雖然在2001 年頒布的國(guó)家《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中，首次將戲劇列入藝術(shù)綜合課程的幾大門類之中。但時(shí)至今日，我們?cè)趶V大的中小學(xué)課堂中依然難以見到“戲劇課”的蹤影。作為一門與音樂、美術(shù)一樣發(fā)展了幾千年的戲劇藝術(shù)，卻遲遲被拒之校園門外。戲劇教育的缺失，已是我國(guó)素質(zhì)教育深化發(fā)展中亟待解決的問題。

　　“P.L.A.Y計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生，恰逢其時(shí)

　　事實(shí)上，在戲劇類別中，“教育戲劇”是一種非常適合引入中小學(xué)素質(zhì)教育的戲劇課程。這是一種將戲劇技巧與劇場(chǎng)技巧運(yùn)用于教學(xué)的教學(xué)手段，戲劇是其形式、教學(xué)育人是其本源。在歐美，引用這種教育方法到課堂教學(xué)中，已有近百年歷史，取得了良好的效果。因而不論從形式還是內(nèi)核，教育戲劇，都與國(guó)家倡導(dǎo)多年的素質(zhì)教育、核心教育體系一脈相承，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升具有巨大的意義。

　　正是基于以上現(xiàn)實(shí)的需求，北京時(shí)維空間聚合了包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校的眾多學(xué)子們，將校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源全面打通連接，根據(jù)我國(guó)本土文化及教育理念的特點(diǎn)，共同研發(fā)開設(shè)的教育戲劇系統(tǒng)性課程及活動(dòng)——“P.L.A.Y計(jì)劃”由此而誕生。該計(jì)劃開拓了國(guó)內(nèi)教育戲劇的教育模式的先河，并旨在以教育戲劇為手段、結(jié)合戲劇表演形式，戲劇創(chuàng)作與呈現(xiàn)的特色化教學(xué)，全面深入地研究貫徹核心素養(yǎng)體系對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)改革產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　這一計(jì)劃率先得到了中國(guó)傳媒大學(xué)附屬中學(xué)的支持與實(shí)踐，在初一初二十二個(gè)班開展了每周每班一節(jié)的教育戲劇系列課程。此計(jì)劃的全面開展，對(duì)于全國(guó)中小學(xué)的戲劇藝術(shù)教育教學(xué)方面的研究探索和創(chuàng)新具有重要的借鑒意義， 其經(jīng)驗(yàn)必將成為后來教育戲劇改革的重要參考，極大地推動(dòng)教育戲劇的大發(fā)展、素質(zhì)教育的深層次發(fā)展。

　　作為“P.L.A.Y計(jì)劃”的核心帶頭人，北京大學(xué)研究員、國(guó)家一級(jí)演員周笑莉教授，更是始終堅(jiān)持將自身學(xué)之所長(zhǎng)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。她還提出：“藝術(shù)源于生活，高于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活”的藝術(shù)教育理念。

　　事實(shí)上，在本次“中國(guó)傳媒大學(xué)附屬中學(xué)教育戲劇節(jié)”的活動(dòng)中，周教授堅(jiān)持把“送戲進(jìn)校園”，轉(zhuǎn)換為“種戲在校園”的行動(dòng)，一改過往學(xué)校藝術(shù)節(jié)上唱歌、跳舞、演小品的簡(jiǎn)單方式，而是讓12個(gè)開設(shè)戲劇課程的班級(jí)，分別創(chuàng)作自己班的戲劇作品，無論是編創(chuàng)排演、舞臺(tái)設(shè)計(jì)宣傳推廣等，所有環(huán)節(jié)都讓學(xué)生們自己動(dòng)手，在其中老師只是參與指導(dǎo)與監(jiān)督。

　　更值得一提的是，“種戲在校園”的行動(dòng)，其中的“種”字，包含的不僅僅是培育和成長(zhǎng)之意，更是強(qiáng)調(diào)教育戲劇應(yīng)從點(diǎn)滴中培養(yǎng)孩子們的興趣開始，讓他們?cè)谛袆?dòng)中發(fā)現(xiàn)與探索。與此同時(shí)，她還提出戲劇課堂應(yīng)在快樂中學(xué)習(xí)，在“放松”的情境下激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的潛能，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)意愿，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂，真正體味到自主學(xué)習(xí)的快樂。

　　理念與實(shí)踐，“P.L.A.Y計(jì)劃”的完美詮釋

　　中國(guó)傳媒大學(xué)附屬中學(xué)始終以“傳承文化，綻放生命”為教育使命，在學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面上定位發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，以全面成長(zhǎng)，個(gè)性發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)。“P.L.A.Y計(jì)劃” 教育戲劇課程緊緊圍繞著學(xué)校辦學(xué)理念，配合教學(xué)開設(shè)頗具創(chuàng)新性的戲劇課程及活動(dòng)，將課程目標(biāo)與學(xué)校德、智、體、美四個(gè)維度培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成為“在服務(wù)他人中綻放生命、在學(xué)以致用中煥發(fā)生命活力、在體育鍛煉中快樂成長(zhǎng)、在審美發(fā)展中達(dá)到個(gè)體自身及個(gè)體與社會(huì)和諧完美發(fā)展”的新一代的教育目標(biāo)。

　　擁有美好的愿景，也有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。作為“P.L.A.Y計(jì)劃”的重點(diǎn)實(shí)踐基地，中國(guó)傳媒大學(xué)附屬中學(xué)課程體系的構(gòu)建從“語(yǔ)言與文學(xué)”、“人文與社會(huì)”、“自然與科技”、“身心與健康”、“審美與藝術(shù)”五大基礎(chǔ)領(lǐng)域入手，以“德育類拓展課程”、“智育類拓展課程”、“體育類拓展課程”和“美育拓展課程”，對(duì)應(yīng)德、智、體、美的育人目標(biāo)。通過基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程的開設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)成功培養(yǎng)出，從理念到現(xiàn)實(shí)，都能夠全面適應(yīng)未來發(fā)展的附中學(xué)子。

　　正因“P.L.A.Y計(jì)劃” 全面依托上述教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐，從而也真正擁有了能夠持續(xù)發(fā)展的生命力。其在開設(shè)教育戲劇教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生們收獲的不僅僅是戲劇課程中的感受，而是課后承載的厚重的人生經(jīng)驗(yàn)與哲理。戲劇不是空洞的說教，而是通過中外具體的經(jīng)典故事，使人反思、得到教人。處于青春期的孩子們，獨(dú)立思想沒有確立，叛逆心強(qiáng)，用戲劇的方法比較易于接受與疏通。戲劇課區(qū)別于傳統(tǒng)課程授課模式，所擁有的行動(dòng)的核心優(yōu)勢(shì)。它的教學(xué)手段靈活新穎，教學(xué)形式活潑多樣，常以“戲劇情境浸染式”、“行為認(rèn)知討論式”以及“人物角色互換式”、“即興參與評(píng)述式”等形式等方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的戲劇課堂中，從最簡(jiǎn)單的戲劇元素認(rèn)知入手，循序漸進(jìn)，因班制宜，因才施教，逐漸發(fā)展到表達(dá)性藝術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生從解放天性開始、進(jìn)而激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，并在戲劇的創(chuàng)作、排演、制作中，認(rèn)識(shí)自我，探知世界，最終建立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀，更進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)審美力和鑒別力與社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　良好的開端，是無盡的動(dòng)力。“P.L.A.Y計(jì)劃”戲劇特色課程已經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)成果再一次證明了該計(jì)劃課程體系的科學(xué)性與可行性。此計(jì)劃的成功實(shí)踐，不僅為我國(guó)戲劇教育的持續(xù)發(fā)展奠基了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，更對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的深化發(fā)展，起到了重要的推動(dòng)作用。不僅如此，“P.L.A.Y計(jì)劃”戲劇特色課程也已成為我國(guó)素質(zhì)教育深化發(fā)展的重要載體，相信隨著“P.L.A.Y計(jì)劃”戲劇特色課程在課堂及戲劇活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，結(jié)合校園戲劇節(jié)等活動(dòng)，將實(shí)現(xiàn)教育戲劇課程體系的進(jìn)一步完善，從而有效推進(jìn)我國(guó)戲劇教育的全面創(chuàng)新改革，同時(shí)對(duì)我們素質(zhì)教育的深化發(fā)展進(jìn)行有益補(bǔ)充。