2016年是網(wǎng)絡(luò)直播元年，一時間，直播教育風(fēng)生水起。不少直播平臺跨界進(jìn)入教育領(lǐng)域，教育行業(yè)也想借此風(fēng)口布局教育直播平臺。然而風(fēng)波過后，歸于平靜，今年被提及最多的是“AI+教育”，而不是“直播+教育”?？晒P者認(rèn)為，直播教育不會就此消失殆盡，它仍舊有著極大的發(fā)展空間。

　　直播教育風(fēng)聲漸小的三大原因

　　去年是直播教育行業(yè)競爭尤為激烈的一年，除了YY 在2011年6月最早上線的YY教育外，斗魚也在2016年4月份推出“魚教魚樂”板塊，發(fā)力打造全新教育形式。此外，滬江網(wǎng)校、學(xué)而思教育、新東方在線等這類純粹的在線教育平臺也開始推出自己的直播平臺。其中，去年6月份，前360直播云總經(jīng)理陸堅加盟滬江，并出任滬江合伙人、CCtalk云總裁，這對滬江的“直播夢”來說，如虎添翼。

　　2016年也被視為“VR元年”，“VR+”被大部分企業(yè)視為攀上高峰的關(guān)鍵點(diǎn)，不過，現(xiàn)在外界對它的關(guān)注已經(jīng)大不如從前。細(xì)細(xì)想來，直播與VR行業(yè)一樣，都屬于“現(xiàn)象級IP”。對于直播教育風(fēng)聲漸小的原因，筆者認(rèn)為有以下三種。

　　首先是盲目跟風(fēng)。在網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展如火如荼之際，一些企業(yè)按耐不住，紛紛加入直播大軍，但風(fēng)口過后的血淚有目共睹。

直播領(lǐng)域退場的13家平臺 速途教育編輯制圖

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，在存在的100來家直播平臺中，已有十幾家無法登陸或宣布關(guān)閉，原因多是定位不當(dāng)、資金短缺、缺乏特色等。早前，陸堅就曾在云棲大會上預(yù)測，至少有一半的直播公司會垮掉。而對于教育領(lǐng)域的直播平臺是否也會面臨相同的困境，陸堅給出了這樣的答復(fù)：

　　“互聯(lián)網(wǎng)上有一種思維，叫‘羊毛出在豬身上’，意思是說，先把豬養(yǎng)起來，擁有規(guī)模化的用戶平臺后，再去思考羊毛長在什么地方，怎么樣才能賺錢。互聯(lián)網(wǎng)公司喜歡先免費(fèi)后盈利，但我覺得直播成本非常高，可能還沒看到變現(xiàn)，就已經(jīng)撐不下去了。教育直播平臺也是一樣。因為我們這種模式不是‘羊毛出在豬身上’的模式，CCtalk平臺上的網(wǎng)師不提供免費(fèi)看課，而是賣課，然后再找廣告或其他變現(xiàn)渠道，這是一個良性模式。”

　　其次，教育直播自身存在一些問題亟待解決。針對此問題，陸堅在接受采訪時表示，除了像帶寬耗費(fèi)以外，爭奪網(wǎng)上資源，邀明星在自己平臺上做直播，積攢名氣，都是非?；ㄥX的，同時未能將內(nèi)容及時變現(xiàn)。

　　此外，筆者認(rèn)為，直播教育雖然僅一屏之隔，但師生之間仍存在距離感;而且缺少課堂約束，很難保證學(xué)生會乖乖坐在屏幕前聽講，并且全神貫注的理解老師所講內(nèi)容。另外，每個學(xué)生的接受程度是不一樣的，這時候就需要個性化教學(xué)，而直播教育仍然是一種“大鍋飯式”的灌輸，很難做到因材施教;

　　再次，政策法規(guī)的約束。教育直播不同于娛樂直播，直播內(nèi)容的不規(guī)范將對學(xué)習(xí)者造成不利影響。去年9月份下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目直播服務(wù)管理有關(guān)問題的通知》，是對直播行業(yè)的“當(dāng)頭一棒”，教師作為直播過程中的關(guān)鍵因素，也越來越受到外界的關(guān)注和監(jiān)督。教育直播的政策紅線，是約束其發(fā)展的硬指標(biāo)。

　　但無論如何，教育直播有它存在的優(yōu)勢。不受時間空間的限制，互動提問及時高效，稀缺資源共享等，都是傳統(tǒng)教育所不能及的。目前，教育直播平臺多集中在K12基礎(chǔ)教育和應(yīng)試考試類等教育培訓(xùn)行業(yè)，且競爭激烈。

　　垂直化、細(xì)分化或成教育直播突圍利器

　　就目前來說，直播市場同質(zhì)化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，大而全的直播模式往往不太受歡迎，這時候就需要在垂直細(xì)分領(lǐng)域的深挖研究。比如，今年3月份，語音直播平臺紅豆Live就宣布與小站教育達(dá)成戰(zhàn)略合作，并且定位于“為各領(lǐng)域垂直大V打造內(nèi)容直播的工具”。

　　金沙江創(chuàng)投羅斌、有信網(wǎng)絡(luò)CEO劉子正等都曾明確表示，垂直領(lǐng)域直播大有可為，將成行業(yè)發(fā)展趨勢。垂直化、細(xì)分化運(yùn)營成為2017年直播平臺的運(yùn)營策略之一，更是“直播+教育”占據(jù)市場份額的新模式。也就是說，以教育直播為主要業(yè)務(wù)的平臺應(yīng)該精確定位，確定目標(biāo)人群，滿足用戶的個性化需求，實(shí)現(xiàn)對特定受眾的精準(zhǔn)服務(wù)。細(xì)分之后的教育資源會更加集中，便于留住學(xué)習(xí)者，給他們一個精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)的資源是“直播+教育”得以生存的關(guān)鍵，內(nèi)容為王的時代從未過去。直播的出現(xiàn)使得老師不再局限于課堂教學(xué)，也肯定了老師的主體地位。如今，大多數(shù)教育直播出現(xiàn)內(nèi)容質(zhì)量難以保障、模式僵化、名師難求等問題，圍繞著這些問題，名師模式誕生。

　　回顧2016年，騰訊課堂推出“名師計劃”; 淘寶推出了“名師星火計劃”;網(wǎng)易有道也想用“同道計劃”攬住一撥名師工作室。今年年初，新東方在線就宣布正式啟動“千萬名師”計劃，并公布15名首批入駐“千萬名師”計劃的老師名單。據(jù)速途教育了解，新東方在線推出此計劃的目的，在于“重建教師教學(xué)服務(wù)核心作用，搭建全新教學(xué)生態(tài)鏈，運(yùn)營提升名師知名度”。由此可以看出，“名師+直播”是時下一種全新的商業(yè)模式。

　　其次是教育直播的互動性，“互動性差”一直是在線教育最大的難題，直播的出現(xiàn)無疑克服了這一短板，增強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動?；拥姆绞酱笾掳▽W(xué)生間的文字互動，師生間的語音交互等。

　　傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生怯于被老師點(diǎn)名，更喜歡個人思考的獨(dú)立感。紅豆Live就針對用戶的這一需求推出了競價問答功能，按照用戶付費(fèi)提問的價格高低進(jìn)行排列，提問者可結(jié)合自身特點(diǎn)提出具有針對性的問題，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動性，又做到了因材施教。

　　俞敏洪曾說，未來的教育行業(yè)，傳統(tǒng)教育所占比重將會越來越低，最終在線教育將會占據(jù)60%的市場份額，傳統(tǒng)線下教育只會占據(jù)40%的市場份額。雖然目前線上教育仍無法與傳統(tǒng)教育相較量，但是不可否認(rèn)，線上教育在不斷發(fā)展。

　　數(shù)據(jù)顯示，2016年在線教育市場規(guī)模達(dá)到1560.2億元，同比增長速度為27.3%;預(yù)計2019年市場規(guī)模將達(dá)2692.6億元，在線教育市場正在實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健的增長。因此，筆者認(rèn)為，教育直播仍然有著極大地發(fā)展空間，其發(fā)展態(tài)勢必定是內(nèi)容為王的垂直直播。換句話說，就是從內(nèi)容入手，深入研究細(xì)分垂直領(lǐng)域，以獲得發(fā)展機(jī)遇。