7月16日，在“變革—學(xué)習(xí)者主權(quán)”第七屆世界智慧教育高峰論壇上，新東方教育科技集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)俞敏洪做了主題為“教育與未來——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育本質(zhì)”的演講分享。

　　隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能的迅速發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展與變革的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。將技術(shù)與教育深度融合的前提是認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)。俞敏洪現(xiàn)場(chǎng)表示，技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算正在改變中國(guó)的很多行業(yè)，但教育的本質(zhì)說到底與技術(shù)并沒有關(guān)系。技術(shù)能夠幫助教育普及，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但與是否將學(xué)生培養(yǎng)成為真正的人才，并沒有多大的關(guān)系。

　　人類的每一次巨大進(jìn)步，都源于人類某一方面技術(shù)的巨大變革。經(jīng)過語言、文字、印刷術(shù)、電視和廣播等重大技術(shù)變革后，當(dāng)今的世界正在被互聯(lián)網(wǎng)改變。“智慧教育就是將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、個(gè)性化相結(jié)合，形成無邊界、高度互動(dòng)的教學(xué)。但是教育的本質(zhì)沒有變，依舊是如何能讓學(xué)生以最快的速度學(xué)到知識(shí)，并且用最有效的方法將他們培養(yǎng)成才。”

　　對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和教育的關(guān)系，俞敏洪表示，互聯(lián)網(wǎng)是中性的，本身并不是教育。但教育本身是有目的的，因此，互聯(lián)網(wǎng)只是為教育服務(wù)的技術(shù)手段而已。

　　他分享到，目前，知識(shí)的傳播從來沒有這么快過。信息和知識(shí)能無邊界大面積達(dá)到所有人群、獲取知識(shí)的成本變低、知識(shí)傳播手段更豐富，教育領(lǐng)域也變得非常火熱。

　　經(jīng)過了在線化、移動(dòng)化和智能化三個(gè)階段后，未來互聯(lián)網(wǎng)教育的核心是智能化教育。圖像識(shí)別和人工智能將推動(dòng)教學(xué)改革，智能批改將節(jié)省教師大量的精力和時(shí)間，從而推動(dòng)教師工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)。“人工智能技術(shù)將會(huì)解放老師40%的時(shí)間和50%的精力，使得教師有更多的時(shí)間投入教研教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新，從而使教師的效率和創(chuàng)造力成倍增長(zhǎng)。”

　　在教師的日常工作中，他認(rèn)為教授知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)和品牌培養(yǎng)三個(gè)方面的可替代性依次是60%、30%和10%。機(jī)器的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單環(huán)境下標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)?；?，人類的優(yōu)勢(shì)則在于對(duì)于對(duì)學(xué)生情感能力、創(chuàng)造力和復(fù)雜決策能力的培養(yǎng)。而品德的培養(yǎng)機(jī)器代替不了，可替代性只有10%左右。

　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重聽講輕實(shí)踐，智能學(xué)習(xí)則將學(xué)習(xí)和實(shí)踐同步進(jìn)行。俞敏洪表示，未來五年，現(xiàn)實(shí)+虛擬混合式學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建將越來越廣泛。“人工智能加上VR/AR、3D打印等新技術(shù)，可以幫學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建出學(xué)習(xí)/實(shí)踐、線上/線下，現(xiàn)實(shí)/虛擬高度融合的混合式學(xué)習(xí)空間，大大提升學(xué)習(xí)效率和效果。”

　　對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育領(lǐng)域的變革，俞敏洪總結(jié)了七大趨勢(shì)：

　　一、教育將消除邊界，不再壟斷;

　　二、優(yōu)質(zhì)教育資源更被關(guān)注，和分散性社交相反，教育資源趨向集中;

　　三、碎片化學(xué)習(xí)成為重要形式之一，并且隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);

　　四、智能化、去教師化的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)和平臺(tái)會(huì)成為教育的重要組成部分;

　　五、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生行為分析，成為教育工作者個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)生的依據(jù);

　　六、隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，內(nèi)容將會(huì)越來越值錢，有償傳播成為常態(tài);

　　七、移動(dòng)互聯(lián)和教育的結(jié)合，更多是互補(bǔ)，而不是顛覆，盡管在有些方面，顛覆成為必然。

　　但是在人格完善、道德完善、思想創(chuàng)新、制度變革四個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的作用卻不大。

　　在演講中，俞敏洪一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的重要性。他表示，在中國(guó)，教育一直是一個(gè)狹隘的概念，我們一直認(rèn)為教育就是教學(xué)生認(rèn)字、教學(xué)生做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。但是實(shí)際上教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值體系和人格、人力。教育最重要的核心是良知、理性、判斷力、獨(dú)立思考、精神自由，還有人格獨(dú)立。這些東西都必須變成未來遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只十年的中國(guó)教育的核心內(nèi)容。

　　他認(rèn)為，所有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力更多的是來自于基礎(chǔ)思維模式的奠定，如果一個(gè)人從小有良知、有判斷力培養(yǎng)出來，他的基礎(chǔ)思維能力一定具備創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，一定不是學(xué)科學(xué)技術(shù)本身能夠把創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力所帶動(dòng)起來的。