8月14日，中文分級(jí)閱讀平臺(tái)考拉閱讀宣布已完成3000萬(wàn)Pre-A輪融資，有清科基金領(lǐng)投，真格基金和伽利略資本增持;8月16日，美式少兒英語(yǔ)分級(jí)閱讀平臺(tái)讀伴兒完成2400萬(wàn)Pre-A輪融資，有鼎暉投資領(lǐng)投，瑞天投資跟投。
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接連的融資事件讓分級(jí)閱讀再次回歸人們的視野，分級(jí)閱讀，正在吸引著更多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)資本的關(guān)注。
分級(jí)閱讀到底是什么?
分級(jí)閱讀是個(gè)舶來(lái)的概念，最初不少人討論時(shí)參照的是電影分級(jí)制度，以為重點(diǎn)在于保護(hù)未成年人身心健康，遠(yuǎn)離暴力、色情等不利于兒童成長(zhǎng)因素的浸染，然而深入了解才發(fā)現(xiàn)，除此之外，分級(jí)閱讀更多應(yīng)對(duì)的是大多數(shù)家長(zhǎng)最大的困惑：孩子幾歲該讀什么書才合適?
中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社副總編胡萍表示，目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)兒童出版社盡管做到了分級(jí)閱讀，但主要還是按照孩子的年齡來(lái)分級(jí)。有些出版社做得到位，而有些只是趕個(gè)時(shí)髦。相比只按年齡籠統(tǒng)分級(jí)的方式，悅好教育科技有限公司董事長(zhǎng)徐小健更提倡按照孩子的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力來(lái)分級(jí)。他認(rèn)為，真正的分級(jí)閱讀一方面是對(duì)閱讀的內(nèi)容做分級(jí)，另外一方面是對(duì)閱讀的能力進(jìn)行分級(jí)，并不是說(shuō)年紀(jì)越大，閱讀能力越強(qiáng)。通過(guò)測(cè)評(píng)以后，推薦和他的閱讀能力相匹配的閱讀內(nèi)容和進(jìn)階的閱讀內(nèi)容。
國(guó)外：分級(jí)閱讀由來(lái)已久
在歐美，以Lexile分級(jí)(藍(lán)思分級(jí))和GE分級(jí)為代表的英文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)已推行40年，在此分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之上，已誕生數(shù)家過(guò)億美金的分級(jí)閱讀教育產(chǎn)品公司，如Renaissance、Newsela、LightSail等。在美國(guó)，大約75%的中小學(xué)生使用藍(lán)思分級(jí)來(lái)衡量自己的閱讀水平和選擇合適的圖書。
俄羅斯圖書通常以年齡段、年齡點(diǎn)和就讀年級(jí)這三種方式分級(jí)，比如在俄羅斯的兒童圖書專柜，很多圖書標(biāo)明0~6歲，代表該圖書適合0~6歲年齡段的兒童。此外，很多書上只會(huì)標(biāo)明0+，3+，16+，18+等年齡點(diǎn)。0+代表適合所有人群，3+代表不適合3歲以下兒童，16+代表有限制級(jí)內(nèi)容，18+則就可能包含成人內(nèi)容了，不適合18歲以下人群閱讀。對(duì)于中小學(xué)生，俄羅斯還具體按學(xué)生所讀的年級(jí)區(qū)分出閱讀內(nèi)容。比如1年級(jí)讀物，2年級(jí)讀物等，以此類推。
澳大利亞的書籍被分為不限制傳播、限制類別一傳播、限制類別二傳播和禁止傳播這四個(gè)大類。不限制傳播類書籍又分成兩個(gè)小類，完全不限制傳播以及不建議15歲以下讀者閱讀。由于澳大利亞各個(gè)州的法規(guī)不盡相同，很多出版商常會(huì)根據(jù)各州不同的規(guī)定發(fā)行不同版本的書籍，以滿足不同州法律的規(guī)定。
國(guó)內(nèi)：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分級(jí)閱讀很常見
在國(guó)內(nèi)，分級(jí)閱讀主要有兩類。一類是中文方向，包含考拉閱讀在內(nèi)的很多企業(yè)在做，但是缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);一類是英語(yǔ)方向，企業(yè)基本引入國(guó)外體系，并且多以藍(lán)思分級(jí)體系為主。像51Talk、噠噠英語(yǔ)、VIPKID、新東方在線等在線英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)均披露了與英語(yǔ)分級(jí)閱讀相關(guān)的產(chǎn)品計(jì)劃。
語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍非常重視英語(yǔ)分級(jí)閱讀，從業(yè)者也都有一個(gè)共識(shí)——好的英語(yǔ)是讀出來(lái)的。
分級(jí)閱讀產(chǎn)品是少兒英語(yǔ)教育平臺(tái)的加分項(xiàng)，也是延長(zhǎng)用戶生命周期的有效方法。多數(shù)少兒英語(yǔ)教育平臺(tái)都是以口語(yǔ)切入，分級(jí)閱讀課程為學(xué)員提供了更多的產(chǎn)品選擇。
但是，對(duì)于任何初創(chuàng)公司來(lái)說(shuō)，把分級(jí)閱讀做成獨(dú)立產(chǎn)品都有不小的難度。
“分級(jí)閱讀是一個(gè)資源型的事情，涉及優(yōu)質(zhì)版權(quán)內(nèi)容的獲取、技術(shù)與教育的融合等多個(gè)方面。”讀伴兒創(chuàng)始人王蘭柱介紹。
綜合來(lái)看，做出一款優(yōu)秀的分級(jí)閱讀產(chǎn)品，對(duì)公司的技術(shù)能力和教研實(shí)力都有極高的要求，如：平臺(tái)需要通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)，在與海量?jī)?yōu)質(zhì)原版圖書資源實(shí)現(xiàn)對(duì)接的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供能力匹配的讀物;英語(yǔ)是中國(guó)孩子的第二語(yǔ)言，引進(jìn)原版讀物時(shí)通常需要進(jìn)行本土化，這則對(duì)應(yīng)的是極高的教研能力要求。
