——無錫師范附屬小學智慧課堂讓人眼前一亮

　　如今，有關(guān)“人工智能對教育的變革”已經(jīng)成為行業(yè)的熱點話題。那么，AI+教育究竟如何實現(xiàn)，具體的落地形式又是怎樣的? 9月11日，在無錫師范附屬小學，一場OKAY教育的智慧課堂經(jīng)驗分享會，讓來自全國各地的中小學教師近距離感知了智慧課堂在實踐教學中的應(yīng)用。

　　智慧課堂的氛圍，師生、生生互動頻繁學生興趣高漲

　　走近錫師附小的智慧課堂，活躍的課堂氛圍尤為吸引人。老師們紛紛走下講臺，走到學生中間，更多地去引導學生與解決學生個性化學習問題，課堂教學在一種積極活潑的氛圍中有序推進。

　　筆者在一節(jié)數(shù)學課上看到：學生不僅把自己的答案發(fā)送給老師，而且把自己對題目的想法在第一時間一同傳遞給老師。課堂提問既有師生互動，也有生生互動，學生可以隨機挑選一位同班同學進行彼此提問，學生們不再是相對封閉地各自學習，而是處在一種歡快的氛圍中。

　　在一堂古詩文課中，學生通過終端呈現(xiàn)形象化圖示，在教室背景音樂的伴奏下，學習每一句詩的內(nèi)涵，深情吟誦古詩，頗有一種身臨意境的感覺，課上沒有了古詩文晦澀難懂的愁緒氣氛，整個課堂給人觸動很深。

　　而這些都是基于科技對教學方式的改變。課堂上主要的教學工具是學生每人一部學習終端，老師手持一部教學終端。所有的教學內(nèi)容與課堂練習全都可以借助這樣的設(shè)備加以實現(xiàn)。在上課之前，老師已經(jīng)把預習資料通過終端發(fā)送給了每一位學生，學生們在課前已經(jīng)自己完成了初步的預習。也正因為此，課堂上的教學節(jié)奏顯得格外輕松，師生的課堂互動變得十分流暢。

　　筆者通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學生對于平板設(shè)備的使用，熟練度很高，而且樂于主動操作，學習積極性被充分地調(diào)動起來。無錫師范附屬小學教師戴菊芬也表示，智慧課堂讓老師變“教”為“導”，讓學生變“被動”為“主動”。

　　大數(shù)據(jù)、云計算、智能識別多項技術(shù)，使“智能教學”得以實現(xiàn)

　　無錫師范附小全部采用由OKAY教育提供的學習終端、教師終端，整個課堂內(nèi)容均可在學生端、教師端與教室白板同時顯示。借助終端設(shè)備，師生可以實現(xiàn)學習內(nèi)容的實時傳輸。學生利用專門配備的電子筆在接近于常態(tài)紙張的墨水紙上完成課堂作業(yè)，平板會以電子化的形式顯示學生書寫，教師端同時對數(shù)據(jù)化的作業(yè)進行智能分析。據(jù)了解，OKAY教育的學習終端設(shè)備融合了wacom的電子筆、元太科技墨水屏以及myscrip的智能識別等三家世界知名企業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)，為其實現(xiàn)智能化教學，提供了強大的技術(shù)支撐。

　　學生的課堂書寫采用一種高科技墨水紙，它和平時的紙質(zhì)書寫并無太大區(qū)別。但是，這種墨水紙能夠?qū)W生的書寫在終端屏幕上場景化呈現(xiàn)以及電子轉(zhuǎn)化，學生無需改變傳統(tǒng)的書寫習慣，書寫內(nèi)容經(jīng)點擊發(fā)送，即可同時被教師終端接受。

　　人工智能技術(shù)會把學生的答案進行統(tǒng)計分析，通過教師端老師可以清楚發(fā)現(xiàn)學生哪道題錯了!這給予了老師課堂教學極大的幫助，技術(shù)幫助老師對學生學習狀況進行了數(shù)據(jù)分析，縮短了老師與學生的課堂距離，為教師教學提供了一種更加高效的途徑。

　　一站式的智慧課堂教學解決方案，彰顯“學習者主權(quán)”理念

　　據(jù)介紹，OKAY智慧課堂對整個課堂教學提供了一站式的解決方案，包含課前預習、課堂教學和課后練習。老師可以通過終端向?qū)W生推送預習資料，課后練習，以及對學生的反饋進行智能批改，覆蓋學生學習的整個流程?？上攵?，這樣的教學方案能夠?qū)崿F(xiàn)對教學效率的大提升，也減少了學生分階段學習的苦惱。 智慧課堂對于局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高，OKAY云盒為智慧課堂提供了一個穩(wěn)定的局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)避了網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定性帶來的風險，智能緩存、移動學習突破了時空的限制，智慧課堂上的內(nèi)容學生在家里同樣可以學習。

　　值得一提的是，終端設(shè)備消除了廣大家長對于學生沉迷于游戲的顧慮，學習內(nèi)容由老師進行智能推送，既有技術(shù)的智能化，也有人為的管控性。完整的教學解決方案與實踐課堂證明，人工智能技術(shù)已經(jīng)深入課堂教學的多重細節(jié)。

　　整個智慧課堂的教學過程，傳達出一種“以學習者為中心”的教學理念。所有的技術(shù)形式，都是為了讓學生更加自然、主動、高效地接受知識。如同OKAY教育所提出，智慧課堂以學習者的問題作為教學導向，“以學定教，以教導學”，老師通過教更多地引導學生學。盡管目前智慧課堂的技術(shù)實踐還存在一定的局限，但可以感受到，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算正在更加深入地改變教學方式。OKAY智慧教育從教學場景出發(fā)提出的“學習者主權(quán)”理念，已經(jīng)成為智慧教育的一個引領(lǐng)性概念。