“讓錄播走進每一間教室”的愿景是好的，但這一愿景并不是錄播的終點而是起點。錄播的未來之路必然是更加深度地應(yīng)用，錄播課程將為師生帶來更大的收獲。

　　——北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司董事長宋東茂

　　在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用的大背景下，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯，尤其是今年兩會期間，總理在政府工作報告中首提人工智能。7月，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》(以下簡稱《規(guī)劃》)，正式將人工智能上升到國家戰(zhàn)略層面。《規(guī)劃》明確提出，要發(fā)展智能教育，推動人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程的應(yīng)用，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。人工智能的崛起，為眾多教育從業(yè)者打開了新的視野。

　　傳統(tǒng)錄播的桎梏

　　在各省陸續(xù)建立教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的大背景下，數(shù)據(jù)成為關(guān)鍵資源。而錄播作為數(shù)據(jù)采集的終端，在這方面具有先天優(yōu)勢。尤其在教育信息化政策的扶持下，錄播設(shè)備已經(jīng)走進越來越多的教室，海量的音視頻數(shù)據(jù)被記錄和保存下來。但這些音視頻往往只是簡單的放在資源點播平臺上以供需要時點播使用，除此之外便被束之高閣，價值密度很低，造成資源浪費。

　　教師是保證課堂效果的核心，如今教育的均衡問題實質(zhì)上是教師水平的不均衡。但傳統(tǒng)的課堂評價需要多位教研員隨堂聽課，耗費大量的精力來實時記錄課上老師和學(xué)生的表現(xiàn)，并且從記錄到生成報告之間還存在著時間差。尤其對中西部的一些地區(qū)來說，開展一次教研活動十分不容易。雖然目前已有某些在線教研的應(yīng)用，但仍然無法滿足對每間教室每堂課、甚至是每位學(xué)生的評價。

　　隨著素質(zhì)教育的全面推行，個性化教學(xué)理念越來越深入人心，每個學(xué)生的個體成長也受到越來越多的關(guān)注。但教師人力有限，在教學(xué)過程中根本無法觀察到每一個學(xué)生的行為。雖然傳統(tǒng)的錄播技術(shù)可以記錄每個學(xué)生的課堂行為，但是并沒有一個公正客觀的評價方式作為參考。

　　人工智能的解放

　　傳統(tǒng)的錄播技術(shù)已無法滿足目前教育教學(xué)的需求，人工智能的注入開辟了新的可能。人工智能主要分三層。最底層是基礎(chǔ)架構(gòu)(Infrastructure)，包括云計算、芯片以及TensorFlow這樣的框架。在基礎(chǔ)層之上是中間層，叫通用技術(shù)(EnablingTechnology)，例如圖像識別、語音識別、語義理解、機器翻譯等。目前基礎(chǔ)層的應(yīng)用最為廣泛。

　　1.分析歷史大量留存的錄播視頻

　　在錄播已有的資源基礎(chǔ)上，利用積累的大數(shù)據(jù)樣本訓(xùn)練成熟的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模式，形成針對教學(xué)課堂的精準(zhǔn)模型。通過視頻分析手段，建立結(jié)構(gòu)化索引，方便通過各種教學(xué)行為查詢歷史錄播視頻。同時，為歷史數(shù)據(jù)建立分析報告，為教師創(chuàng)造獲取和使用優(yōu)質(zhì)資源更便捷的通道，提供從日常教學(xué)行為中獲取和分析數(shù)據(jù)的便捷手段。

　　2.輔助教研，實時生成教學(xué)分析

　　通過實時分析課堂中教師鏡頭和學(xué)生鏡頭的圖像，結(jié)合語音識別，綜合評估實時教學(xué)行為，輸出各種教學(xué)行為的分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)。從教學(xué)行為主體(教師、學(xué)生)和行為活動方式兩個維度出發(fā)，對師生的近一百多種行為進行識別，并基于計算機視覺的行為分析、OCR的內(nèi)容分析、語音識別的關(guān)鍵詞和知識點分析，從教學(xué)研究的角度對這些行為進行分類，最終形成教學(xué)檢測報告服務(wù)于教研實踐，以此提升教師的教學(xué)水平，更加有效地促進教育公平。

　　3.實現(xiàn)個性化教學(xué)

　　根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中因心理變化而導(dǎo)致面部表情差異的模型，通過人臉識別、身份認(rèn)證、表情分析等，采集肢體關(guān)節(jié)、面部表情和手部位置動作，結(jié)合學(xué)生的行為，給學(xué)生個體貼上相應(yīng)的行為和心理狀態(tài)標(biāo)簽，輸出每個學(xué)生個體在一堂課中的行為統(tǒng)計?；趯W(xué)習(xí)時間線對此學(xué)生進行統(tǒng)計，同時結(jié)合考試成績建立其個人成長記錄，為個性化學(xué)習(xí)提供了有力的課堂數(shù)據(jù)支撐。師生利用個性化數(shù)據(jù)和優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)管理者利用過程化應(yīng)用數(shù)據(jù)進行教學(xué)管理活動。

　　對于錄播企業(yè)來說，未來錄播的發(fā)展方向是有不同側(cè)重的，或是側(cè)重行業(yè)的深度研發(fā)，如家庭教育、專遞課堂等;或是側(cè)重錄播更廣度的應(yīng)用，如會議視訊等。歸根結(jié)底，“錄播后時代”已經(jīng)到來。

　　(據(jù)2017中國(南京)未來教育與智慧裝備展覽會未來教育：智慧校園高峰論壇，北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司副總經(jīng)理陳越所作報告整理)