9月23日，由北京天津河北三省市青少年科技中心聯(lián)合舉辦的“首屆京津冀地區(qū)創(chuàng)客教育成果展示交流活動”在北京市第二中學(xué)隆重舉行?；顒悠陂g，北京市第二中學(xué)通用技術(shù)教師、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會會員高凱老師評價到，“在這次活動中，學(xué)生參與度越來越高，創(chuàng)客教育的課程化也逐步深入。但創(chuàng)客教育還是缺乏統(tǒng)一的交流，作為一個全新的領(lǐng)域，創(chuàng)客教育需要社會各界共同努力，相互學(xué)習(xí)。”

　　現(xiàn)狀：地方特色明顯

　　此次創(chuàng)客教育成果展還是較為真實地反映了京津冀地區(qū)的創(chuàng)客教育發(fā)展情況。從整體來看，創(chuàng)客教育資源配置并不均衡，北京地區(qū)的作品水平略略高出另外兩個地區(qū)。

　　“但是具體來看，河北天津兩個地區(qū)的學(xué)生作品，更貼近自身的生活。雖然作品并沒有多么高大上，但是作品的顯著特點就是從生活出發(fā)、從學(xué)生身邊遇到的實際問題出發(fā)。這就是創(chuàng)客教育，讓學(xué)生具有一定的觀察意識，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。在活動中，我最大的體會是創(chuàng)客教育讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化。”高凱老師由衷感慨。

高凱老師在上課

　　以往，學(xué)生是教育資源的消費者，消費老師提供的課程、師資等內(nèi)容，在創(chuàng)客教育領(lǐng)域，學(xué)生正在逐漸從教育資源的消費者變?yōu)榻逃Y源的生產(chǎn)者，許許多多學(xué)生制作的具有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品正在成為或已經(jīng)成為教師上課使用的教具。

　　據(jù)悉，后期，學(xué)校將從此次展示的50個作品中挑選出15至20個作品，把它變成PBL(problem based learning，即基于問題的學(xué)習(xí))教學(xué)載體。由于課程內(nèi)容的載體是學(xué)生的作品，一定程度上會受到同齡人的喜愛和歡迎，從而解決教學(xué)動機和學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題。

　　瓶頸：1.0版的創(chuàng)客教育

　　隨著創(chuàng)客教育在全國范圍內(nèi)的迅速發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)客空間，組織學(xué)生開展創(chuàng)客活動。高凱表示，“盡管創(chuàng)客教育十分火爆，但是當(dāng)一臺臺3D打印機和激光切割機等創(chuàng)客教育標(biāo)志性硬件到位時，學(xué)校往往才會發(fā)現(xiàn)如何設(shè)計創(chuàng)客課程、如何組織創(chuàng)客活動成了問題。”

北京市第二中學(xué)通用技術(shù)課教室

　　據(jù)介紹，調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，在創(chuàng)客教育中，師資培訓(xùn)及系統(tǒng)課程成為教師最為關(guān)注的兩個問題，比重約占八成。

　　師資力量緊缺

　　當(dāng)新的教學(xué)模式出現(xiàn)后，最亟需的是教師的培訓(xùn)。

　　目前，國內(nèi)大專院校幾乎沒有專門培養(yǎng)科技教育類老師的專業(yè)，公立學(xué)校里面具有創(chuàng)客教育教學(xué)能力的老師更為欠缺。部分學(xué)?？赡軙屑夹g(shù)教師或者藝術(shù)教師，但是這并不等同于創(chuàng)客教師。

　　同時，受大環(huán)境影響，學(xué)校對應(yīng)試不直接掛鉤的創(chuàng)客教育并不重視，創(chuàng)客教師師資培訓(xùn)仍存在很多問題。

　　課程體系不完善

　　不只是學(xué)生作品，從創(chuàng)客教育的整體發(fā)展來看，創(chuàng)客教育并沒有形成比較落地、系統(tǒng)的課程里。市場需求不剛需，與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)客教育的評價體系很難實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試，對于不同類型的課程效果評估也缺乏技術(shù)含量。

　　“盡管當(dāng)前有些官方機構(gòu)如教育學(xué)院等在做教師培訓(xùn)和相應(yīng)的課程研發(fā)工作，但是我覺得這些工作尚處于1.0的初級階段。”

　　提升：改變，任重道遠(yuǎn)

　　創(chuàng)客教育在國內(nèi)發(fā)展歷程短短幾年時間，市場還不成熟，家長并沒有把創(chuàng)客教育的重視度放在文化課之上，剛需性不強，而且標(biāo)準(zhǔn)、體系還未建立，該如何在這廣袤但是未開采的土地上存活下來?高凱老師提出三點：

　　空間建設(shè)

　　首先要為學(xué)生營造一種寬松愉悅的“創(chuàng)”環(huán)境氛圍，調(diào)動學(xué)生動手操作的能力，這是讓一個普通學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)客教育領(lǐng)域里的第一步;其次，把課程放在重要位置，根據(jù)課程設(shè)置考慮購買需要的設(shè)備。

　　“五位一體”多方合力

　　校內(nèi)、校外、企業(yè)(尤其類似英特爾等500強企業(yè))、高校、家長五位一體，多方合力支撐學(xué)生的創(chuàng)客教育發(fā)展。

　　供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

　　作為企業(yè)而言，需精準(zhǔn)把握學(xué)校需求，圍繞這個學(xué)校的定位，知道為學(xué)校提供怎樣的課程能夠滿足學(xué)校個性化需求和學(xué)生未來發(fā)展。

　　當(dāng)前，創(chuàng)客教育從無到有，從萌芽到壯大，超千億的市場，對創(chuàng)客教育公司來說，是機遇也是挑戰(zhàn)，而各種形式的聯(lián)盟構(gòu)成無疑為創(chuàng)客教育公司提供了一個抱團取暖的溫柔港灣。

　　不過對于創(chuàng)客教育自身發(fā)展所面臨的非剛需、無體系、少評價、無評測等問題，或許需要經(jīng)歷一場長期的、剝皮式的試煉才會有質(zhì)的突變。