從甘肅省定西市中心驅(qū)車30公里路，行過蜿蜒逼仄的山路，才會(huì)到達(dá)李家堡學(xué)區(qū)鹿馬岔小學(xué)。
“岔”是當(dāng)?shù)爻Ｓ玫牡孛Q謂，意指道路或山脈分歧的地方。鹿馬岔所在的定西市地處黃土高原、甘南高原、隴南山地的交匯地帶，溝岔眾多。從衛(wèi)星地圖上看，鹿馬岔夾在兩座小山丘中間，是黃土高原上很常見的地貌。
鹿馬岔小學(xué)遠(yuǎn)離市區(qū)，只有3位學(xué)生。像這樣的微型教學(xué)點(diǎn)，李家堡學(xué)區(qū)共有7個(gè)，平均每個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有15位學(xué)生，屬于當(dāng)?shù)亟逃顬楸∪醯牡貐^(qū)之一。而在甘肅省，由于受歷史發(fā)展、自然地理、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素的制約，截至2015年底，全省只有1個(gè)學(xué)生的學(xué)校有219所，只有1個(gè)教師的學(xué)校有1190所，百人以下的小學(xué)包括教學(xué)點(diǎn)達(dá)8300所。
生源不足、師資匱乏、課程無法開齊是這些小規(guī)模學(xué)校普遍面臨的難題。一些家長(zhǎng)為了讓孩子接受更好的教育，想方設(shè)法把孩子送到城里上學(xué)。長(zhǎng)此以往，鄉(xiāng)村教育的根基變得越發(fā)薄弱。
近兩年，隨著教育信息化硬件的鋪設(shè)和網(wǎng)絡(luò)的接通，李家堡學(xué)區(qū)開始借助互聯(lián)網(wǎng)支教的力量，通過網(wǎng)絡(luò)直播下的“雙師課堂”模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)帶去各類專業(yè)課程，穩(wěn)固了鄉(xiāng)村教育的根基。
李家堡學(xué)區(qū)開展互聯(lián)網(wǎng)教育的實(shí)踐成果對(duì)于像甘肅這樣教學(xué)點(diǎn)分散、教育資源分布不均衡的地區(qū)具有重要的借鑒意義，它為中國(guó)教育的底部攻堅(jiān)提供了新思路、新方法、新途徑，因而受到省內(nèi)外教育主管部門的高度關(guān)注。
《李家堡宣言》，教育創(chuàng)新有力量
常文軒就讀于鹿馬岔小學(xué)三年級(jí)。每到上學(xué)日，天不亮他就得起床，然后從家里步行一個(gè)多小時(shí)到達(dá)學(xué)校。盡管如此，今年秋季學(xué)期他從來沒有遲到過。
7點(diǎn)35分，已經(jīng)在教室的常文軒熟練地打開電腦，登錄滬江CCtalk平臺(tái)。再過5分鐘，遠(yuǎn)在河南的時(shí)朝莉老師就將開始新一天的“彩虹花晨讀課”。這是鹿馬岔小學(xué)每個(gè)上學(xué)日的第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課。
在他們的每周課表中，除了語文、數(shù)學(xué)，定期還會(huì)有美術(shù)、音樂、閱讀、書法、手工制作、安全教育、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。以前，這些課程因?yàn)榻虒W(xué)點(diǎn)缺乏專業(yè)教師而無法開齊，現(xiàn)在則由李家堡學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)中心校、教學(xué)點(diǎn)和外部的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)直播在全學(xué)區(qū)同步上課、同步推進(jìn)。
鹿馬岔小學(xué)參與網(wǎng)絡(luò)直播課的畫面
這一切的變化始于一次相遇。
2016年10月23日，第二屆中國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟年會(huì)在甘肅平?jīng)稣匍_。會(huì)上，李家堡學(xué)區(qū)校長(zhǎng)邵錦堂結(jié)識(shí)了滬江“互+計(jì)劃”團(tuán)隊(duì)。
彼時(shí)，滬江推出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”公益項(xiàng)目“互+計(jì)劃”已經(jīng)運(yùn)行一年，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出了互聯(lián)網(wǎng)支教的“雙師課堂”模式，解決了全國(guó)1000所中小學(xué)教育資源不均衡的難題?？嗫嗨妓鹘逃镄铝疾叩纳坼\堂深受鼓舞，“我要用互聯(lián)網(wǎng)讓教學(xué)點(diǎn)的孩子有學(xué)上、有課上，像城里、鎮(zhèn)里的孩子一樣，能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。”
經(jīng)過近4個(gè)月的籌備，李家堡學(xué)區(qū)各教學(xué)點(diǎn)全部具備了網(wǎng)絡(luò)授課條件。2017年2月12日，直播教師團(tuán)隊(duì)組建完成，“陽光課堂”正式誕生。2月27日下午2點(diǎn)，“陽光課堂”網(wǎng)絡(luò)直播課與村小孩子第一次見面。啟動(dòng)至今，“陽光課堂”已經(jīng)開設(shè)超過340節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課程，彰顯出互聯(lián)網(wǎng)教育的巨大活力。
邵錦堂表示，“陽光課堂”就是借助國(guó)家配齊的硬件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和免費(fèi)的滬江CCtalk平臺(tái)，利用直播中心的電腦、攝像頭、無線話筒等媒體設(shè)備，由老師和學(xué)生共同參與建立起來的一種網(wǎng)絡(luò)直播課堂。它由線上直播老師和線下助學(xué)老師相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。 直播教師由專業(yè)老師擔(dān)任，并定期在本學(xué)區(qū)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo);助學(xué)教師則配合直播教師組織教學(xué)，檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
5月25日，《李家堡宣言》發(fā)布，這是第一個(gè)由農(nóng)村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)聯(lián)合發(fā)布的教育創(chuàng)新宣言。它這樣寫道：
“陽光課堂”是網(wǎng)師課堂，打通線上與線下，用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)心靈，用流量喚醒生命，以全新的雙向?qū)崟r(shí)高清互動(dòng)直播系統(tǒng)，幫助教師端與學(xué)生端實(shí)現(xiàn)高清視訊互聯(lián)，突破時(shí)空，節(jié)約成本。
“陽光課堂”是雙師課堂，線上專業(yè)老師和線下助學(xué)老師相互合作的“1+N教學(xué)模式”。即一名專業(yè)老師在一間教室授課，另外N名助學(xué)老師在N間教室管理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，全程陪伴，實(shí)時(shí)助學(xué)。
“陽光課堂”有效解決了小規(guī)模學(xué)校專業(yè)老師不足的問題，是保障農(nóng)村最弱勢(shì)群體的子女接受公平教育的新的路口，是促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效舉措。
在互+計(jì)劃發(fā)起人、滬江創(chuàng)始人兼CEO伏彩瑞看來，“陽光課堂”是中國(guó)鄉(xiāng)村教育自發(fā)改革、創(chuàng)新的產(chǎn)物，它利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和當(dāng)?shù)貛熧Y，通過雙師課堂同步授課，形成“中心校+教學(xué)點(diǎn)”的輻射聯(lián)動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源的自給自足，從而有效解決了長(zhǎng)期困擾鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教育資源不足問題。
互聯(lián)網(wǎng)支教，教育均衡新路徑
一臺(tái)電腦、一只麥克風(fēng)、一個(gè)攝像頭，在李家堡中心小學(xué)的直播教室里，鄭紅亮老師利用這些設(shè)備開始講授手工課，CCtalk界面上清晰顯示出課堂實(shí)況。12月18日當(dāng)天，李家堡學(xué)區(qū)和安定區(qū)其他3個(gè)偏遠(yuǎn)學(xué)區(qū)共計(jì)71個(gè)班級(jí)一同聽講。
今年8月24日，李家堡學(xué)區(qū)聯(lián)合寧遠(yuǎn)學(xué)區(qū)、杏園學(xué)區(qū)、團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)發(fā)起共享“陽光課堂”聯(lián)盟，將“陽光課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)面向所有學(xué)區(qū)推廣，覆蓋28所村小、151個(gè)班級(jí)和1860名學(xué)生?，F(xiàn)在，四個(gè)學(xué)區(qū)實(shí)行統(tǒng)一的課程表、統(tǒng)一作息時(shí)間，安排統(tǒng)一的老師在CCtalk平臺(tái)上進(jìn)行音樂、美術(shù)、安全教育、手工制作等課程直播教學(xué)。
李家堡中心小學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播音樂課上邊唱邊跳
“用互聯(lián)網(wǎng)給鄉(xiāng)村學(xué)校種一顆樹，孩子們爬上樹照樣望得很遠(yuǎn);用互聯(lián)網(wǎng)給鄉(xiāng)村老師一抹陽光，老師們也將繪制出未來教育的藍(lán)天”。李家堡學(xué)區(qū)鹿馬岔小學(xué)校長(zhǎng)馮平這樣看待“陽光課堂”對(duì)師生的改變。
共享“陽光課堂”聯(lián)盟沿用了互聯(lián)網(wǎng)支教的模式，打破學(xué)區(qū)學(xué)校之間的圍墻，直播課程在各校共享，老師們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，有了互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的氛圍;孩子們不僅可以學(xué)到本校課程，還能學(xué)習(xí)本地區(qū)其他學(xué)校的課程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的高效配置。
如今，在定西市安定區(qū)的19個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)直播課堂基本上實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)的素質(zhì)類課程也由以前的開不起來、課時(shí)開不足，到固定開課。
網(wǎng)絡(luò)直播課堂讓異地走教變成在線支教，李家堡的創(chuàng)新實(shí)踐入圍了2017“甘肅教育十大新聞”評(píng)選，更為中國(guó)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了新的路徑。
根據(jù)去年12月發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2016》顯示，2015年全國(guó)共有不足100人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校111420所，占鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的55.7%。全國(guó)不足10人的鄉(xiāng)村校點(diǎn)達(dá)3.39萬個(gè)。把優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到鄉(xiāng)村學(xué)校的“最后一公里”成為中國(guó)教育底部攻堅(jiān)必須要解決的問題。
十九大報(bào)告明確指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。“促進(jìn)教育公平”已經(jīng)成為國(guó)家基本教育政策。
李家堡學(xué)區(qū)不再是一個(gè)孤例，而是鮮活的榜樣。以小見大，中國(guó)鄉(xiāng)村互聯(lián)網(wǎng)教育的星星之火已經(jīng)燎原。在河南三門峽，全市統(tǒng)籌推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育整體發(fā)展，199個(gè)教學(xué)點(diǎn)全部接入網(wǎng)絡(luò)課程資源;在江西寧都，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)公益課程納入課表并常態(tài)化以“雙師課堂”模式開展，師生同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng);在四川廣元，微型學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟抱團(tuán)取暖共享教育資源，全力打造“小而優(yōu)、小而美”的鄉(xiāng)村學(xué)校……
滬江互+計(jì)劃則是火種。它以激活鄉(xiāng)村教師能力、釋放鄉(xiāng)村教育潛力為導(dǎo)向，利用互聯(lián)網(wǎng)思維開展線下和網(wǎng)絡(luò)雙線并行的支教行動(dòng)，不再局限于固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)榈赜蚧蛸Y源問題被中斷，減少了人力物力的投入，讓大規(guī)模、可持續(xù)的支教成為可能。
短短兩年時(shí)間，互+計(jì)劃就連接起全國(guó)30個(gè)省份的3000多所中小學(xué)，影響10萬多名教師和100多萬學(xué)生?；?計(jì)劃以集合影響力打造社會(huì)影響力，解決大規(guī)模的教育資源不均衡問題，實(shí)現(xiàn)了從公益創(chuàng)新到社會(huì)創(chuàng)新的改變，互+計(jì)劃發(fā)起人伏彩瑞也因此被稱為“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)支教第一人”。
“當(dāng)‘陽光課堂’的孩子通過直播跟著河南的老師一起晨讀，當(dāng)黃土高原響起瑯瑯書聲，他們的笑容讓我相信，互聯(lián)網(wǎng)改變教育的時(shí)代已經(jīng)到來，它讓教育更簡(jiǎn)單、更公平、更快樂。”伏彩瑞如是說。
