高考改革一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2014年9月4日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，這標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)?！兑庖?jiàn)》規(guī)定，2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度。

從目前的整體高考改革方案看，我國(guó)高考的科目改革主要指未來(lái)高考文理不分科，采取“3+3”模式，前面一個(gè)“3”是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)必考科目，后面三門(mén)則是由學(xué)生自主選擇。從6門(mén)中選擇3門(mén)有多達(dá)20種可能，這就要求學(xué)生提早做高考的選科決策，并樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，力求避免“12年埋頭苦讀，2天決定專(zhuān)業(yè)”這種本末倒置的情況發(fā)生。

那么，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃到底該怎么做？如何才能最大程度地發(fā)揮自己的潛力，找到最適合自己的發(fā)展路徑呢？關(guān)鍵在于做好以下四大步驟。

1、認(rèn)識(shí)自我，全面客觀地分析自己的人格特質(zhì)

特質(zhì)-因素理論告訴我們，生涯規(guī)劃需要“知己知彼”，這里的“知己”是指對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，如“我喜歡做什么？”“我擅長(zhǎng)做什么？”“什么對(duì)我最重要？”等等。只有建立一個(gè)切合實(shí)際的自我觀念才能做好自己的人生定位， 選擇一條適合自己的發(fā)展道路。然而，自我認(rèn)知是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自我的能力、興趣、個(gè)性等方面都有一些感性的、經(jīng)驗(yàn)的自我體察，但是，這種自我認(rèn)知很多時(shí)候是帶有主觀性的。因此，可以借助專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)評(píng)手段，獲得完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)依照“特質(zhì)-因素”理論，設(shè)定“自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、學(xué)科興趣”三個(gè)層次的心理測(cè)試，通過(guò)分析測(cè)試報(bào)告，逐步鎖定測(cè)試者的人格特質(zhì)、專(zhuān)業(yè)興趣、職業(yè)能力方面的傾向，充分挖掘每個(gè)人的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)能力，為下一步提供適合專(zhuān)業(yè)及職業(yè)建議做鋪墊。

2、了解職業(yè)，廣泛深入地獲取外部的工作信息

在對(duì)自己的興趣、能力、人格等特質(zhì)有了一定了解之后，個(gè)體會(huì)有模糊的職業(yè)理想，但這只是一個(gè)主觀愿望，能否實(shí)現(xiàn)、如何實(shí)現(xiàn)還需要我們對(duì)職業(yè)世界進(jìn)一步的探索。比如說(shuō)，我喜歡動(dòng)手操作，未來(lái)想做一名工程師，那么我還需要了解：工程師這個(gè)職業(yè)需要哪些基本素質(zhì)和技能？就業(yè)現(xiàn)狀如何？具體的工作內(nèi)容都有哪些？未來(lái)的發(fā)展前景如何？等等。此外，還應(yīng)考慮社會(huì)、行業(yè)、組織等相關(guān)的環(huán)境因素的影響。只有在充分獲取職業(yè)相關(guān)信息之后，才能確立目標(biāo)以及明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)不僅依照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，提供全面的專(zhuān)業(yè)、院校及職業(yè)信息，而且邀請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的優(yōu)秀人才，講述真實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)工作狀態(tài)，幫助學(xué)生充分認(rèn)知職業(yè)世界，鎖定現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。除此之外，系統(tǒng)依照“3+3”新高考政策，為學(xué)生量身打造選科決策，讓學(xué)生規(guī)劃初期不再迷茫。

3、職業(yè)定位，尋求個(gè)人與職業(yè)的最佳匹配

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、愛(ài)好與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等。同時(shí)職業(yè)定位應(yīng)注重：①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、組織的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能一成不變。

4、制定規(guī)劃，逐步縮小現(xiàn)實(shí)與理想的差距

初步確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向之后，就要有具體的行動(dòng)方案，按照規(guī)劃的短期、中期、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)制定出階段性的行動(dòng)方案，再將階段性的方案細(xì)化到日常可操作的層面。比如，我未來(lái)想進(jìn)外企當(dāng)一名軟件工程師，而我現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平都還達(dá)不到任職要求，那么就需要給自己制定詳細(xì)可行的計(jì)劃，比如考軟件工程專(zhuān)業(yè)的研究生提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，每周參加英語(yǔ)角鍛煉口語(yǔ)等等。

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃技巧、模擬生涯規(guī)劃，監(jiān)控目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程三個(gè)層級(jí)的生涯思考，以“點(diǎn)—線—面”的梯度逐步提升學(xué)生生涯規(guī)劃的能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的思考、獨(dú)立制定規(guī)劃書(shū)以及日常點(diǎn)滴的積累，都可以記錄在系統(tǒng)中，心理老師可做及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)共同進(jìn)步。

新高考政策在擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)的同時(shí)，也使學(xué)生及家長(zhǎng)承受了巨大的選擇壓力。學(xué)生自身畢竟經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備較少，尚不成熟，部分家長(zhǎng)由于缺乏精力和經(jīng)驗(yàn)，把希望寄托在學(xué)校、老師身上。各地區(qū)的高中學(xué)校也非常重視高三學(xué)生的畢業(yè)報(bào)考和升學(xué)率問(wèn)題。但是目前很多心理老師對(duì)生涯規(guī)劃類(lèi)課程缺乏成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其青年教師，人生閱歷的匱乏、對(duì)職業(yè)世界的陌生以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺少，會(huì)讓他們?cè)陂_(kāi)課、備課中更加迷茫。此外，作為班主任或心理老師，面對(duì)的學(xué)生眾多，難以滿(mǎn)足每個(gè)人個(gè)性化的發(fā)展需求，急需方便有效的輔助教學(xué)工具。

京師博仁學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)緊貼高考改革方向，結(jié)合心理學(xué)經(jīng)典理論，四大功能模塊融入了個(gè)體生涯規(guī)劃的常規(guī)步驟和階段。不僅能有效幫助學(xué)生定位目標(biāo)，而且能為學(xué)校解決生涯規(guī)劃的教學(xué)難題，提升學(xué)校的升學(xué)、就業(yè)比率及滿(mǎn)意度，凸顯優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，促使學(xué)校吸收更多優(yōu)質(zhì)生源的良性循環(huán)。