信息化時代給學(xué)校教學(xué)提出了較高、較嚴(yán)和較實的要求。“新課標(biāo)”已將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理列入新課標(biāo)。近日，教育部印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》又提到，要“基本實現(xiàn)各級各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入和提速，接入帶寬10M以上的中小學(xué)比例達(dá)到80%”。但信息課程，尤其是實驗教學(xué)和技術(shù)應(yīng)用在中小學(xué)教學(xué)中又存在明顯和突出的薄弱環(huán)節(jié)。

　　為此，在北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心的指導(dǎo)下，由《實驗教學(xué)與儀器》雜志社、教育裝備采購網(wǎng)和北京市教育學(xué)會計算機(jī)教學(xué)研究會共同主辦，北京友高教育科技有限公司協(xié)辦的“北京市信息技術(shù)學(xué)科實驗教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)專題研討會”，于3月7日在國家會議中心與2018中國(北京)未來教育裝備展同期舉行。本次研討會匯聚了信息技術(shù)學(xué)科的特級教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師工作室負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長、教科研單位以及裝備部門負(fù)責(zé)人近400人展開深入交流與探討。論壇由北京市教育學(xué)會計算機(jī)教學(xué)研究會秘書長王振強(qiáng)主持。

北京市教育學(xué)會計算機(jī)教學(xué)研究會秘書長王振強(qiáng)

首都師范大學(xué)教授樊磊

　　論壇初始，首都師范大學(xué)樊磊教授作了關(guān)于《高中新課標(biāo)信息技術(shù)課程與實驗教學(xué)》的主旨報告。報告中，樊教授在分析2017版新課標(biāo)高中信息技術(shù)必修、選擇性必修和選修模塊劃分的課程體系基礎(chǔ)上，圍繞信息技術(shù)課標(biāo)的要求對實驗室建設(shè)提出了五點建議：

　　第一，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、班級數(shù)量及教學(xué)需求，設(shè)立能夠滿足各模塊教學(xué)需要的信息技術(shù)教室和信息技術(shù)實驗室，并安裝能夠保證課程正常開展的軟件和網(wǎng)絡(luò)帶寬;

　　第二，實驗室配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)和相應(yīng)實驗設(shè)備，并配備滿足各模塊教學(xué)需要的軟件及互聯(lián)網(wǎng)帶寬;

　　第三，有條件的地區(qū)與學(xué)校配備平板電腦及移動互聯(lián)設(shè)施設(shè)備，為開設(shè)移動應(yīng)用課程及變革教與學(xué)方式創(chuàng)造條件;

　　第四，信息技術(shù)實驗室應(yīng)配備實驗用品、工具和測試儀器等;

　　第五，信息技術(shù)實驗室針對每個模塊單獨設(shè)立，著重滿足學(xué)生實踐操作的需求，條件不足的學(xué)?？稍O(shè)立多個模塊共用的信息技術(shù)實驗室。

　　信息技術(shù)教學(xué)與實驗的創(chuàng)新，是當(dāng)前課改的一個重要問題。對此，樊磊教授還強(qiáng)調(diào)了“五不”的具體要求。即，創(chuàng)新不設(shè)限：模式創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新，實驗創(chuàng)新，評價創(chuàng)新;過程不縮水：開全、開足教學(xué)實驗，人人參與無遺漏;標(biāo)準(zhǔn)不降低：制定實驗教學(xué)規(guī)范，明確項目中不同角色的責(zé)任分工，拒絕實驗走過場;評價不偏頗：考試評價、實驗評價、過程評價，與綜合評價相結(jié)合;融合不讓賢：加強(qiáng)信息技術(shù)主導(dǎo)的融合，發(fā)揮pyehon的強(qiáng)大膠合能力，設(shè)置學(xué)科整合方面的實驗項目。

海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員、特級教師馬濤

　　隨后，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員、特級教師馬濤老師從海淀區(qū)教研員在信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)實踐探索中的一些嘗試角度，圍繞《區(qū)域范圍信息技術(shù)學(xué)科設(shè)施環(huán)境與功能拓展的探索》作主題報告。馬老師指出，當(dāng)前，專用教室建設(shè)存在場地不足、使用頻率低的問題;綜合教室建設(shè)功能復(fù)用的問題較多。常見的信息技術(shù)學(xué)科專用教室主要有普通教室式和“菜市場式”兩類。從海淀實踐的情況看，他認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科設(shè)施環(huán)境與功能拓展，要突出學(xué)科整合的信息化學(xué)習(xí)能力提高，突出信息技術(shù)解決問題的過程意識，突出跨課時學(xué)生課堂的設(shè)計，信息化的移動互聯(lián)學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能給信息技術(shù)尋找生存發(fā)展空間，提升學(xué)科在現(xiàn)有教育體系中的價值，利用信息技術(shù)的思維實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)培育，體現(xiàn)信息社會中的教育時代感。

北京景山學(xué)校高級教師毛澄潔

　　北京景山學(xué)校高級教師毛澄潔從一線教學(xué)實際出發(fā)，深入研討《智能機(jī)器人校本必修課程建設(shè)實踐與體會》。毛老師簡要介紹了北京景山學(xué)校校本智能機(jī)器人課程的內(nèi)容、課程定位、課程目標(biāo)、開課形式與評價體系等。她表示，機(jī)器人教育是培養(yǎng)面向未來的人才，通過基于項目的探究式學(xué)習(xí)和有效的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，STEM、創(chuàng)客教育等創(chuàng)新課程來統(tǒng)合，最終實現(xiàn)全員普及。

北京友高教育科技公司總經(jīng)理尤丹立

　　最后，北京友高教育科技公司總經(jīng)理尤丹立從現(xiàn)代教育裝備角度，分享了《在線編程應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的實踐探索》。來自于一線學(xué)校的校長、教師以及教育裝備采購負(fù)責(zé)人深受啟發(fā)，并現(xiàn)場提出諸多問題，專家一一作了解答。