1994年，作家凱文·凱利在《失控》中提到了不少如今大火的概念：云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、協(xié)作、雙贏、共生、共同進化等等。其中，凱文提出“我們應(yīng)該有目的地培養(yǎng)機器人成為好公民，要逐漸為他們灌輸價值觀，讓他們能夠獨立做出負(fù)責(zé)任的決定”，這個觀點在二十四年前招致了眾多的爭議與批判。
但是，當(dāng)我們回到今天，會發(fā)現(xiàn)當(dāng)年這個備受爭議的概念幾乎成為所有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的信條，尤其在教育行業(yè)中，從官方到民間，讓技術(shù)，讓機器更好地、更負(fù)責(zé)任地服務(wù)于教育，已然成為人大多數(shù)人的共識。
教育部辦公廳印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》指出，我國將于今年基本實現(xiàn)各級各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入和提速，接入帶寬10M以上的中小學(xué)比例達到80%等目標(biāo)。其中，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展仍是2018年教育信息化工作的重點。
與此同時，民間企業(yè)也加快了對智能教育的探索。從起源于傳統(tǒng)教輔行業(yè)的好未來，到互聯(lián)網(wǎng)教育時代的“原住民”一起教育科技（該品牌更為人熟知的是其子品牌一起作業(yè)），再到從人工智能技術(shù)領(lǐng)域跨界而來的科大訊飛，這三家企業(yè)在近兩年均先后步入了智能教育的賽道，而且從不同的實踐角度描繪出了智能教育的圖景，逐漸形成了三足鼎立的格局。
借助算法，科大訊飛實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的智能分類
“我并不認(rèn)同人工智能無所不能，但我覺得人工智能可以在教育領(lǐng)域大有所為”，科大訊飛 CEO 吳曉如說過。當(dāng)前，作為國內(nèi)人工智能領(lǐng)軍企業(yè)，科大訊飛目前已將語音、視覺、機器翻譯等核心AI技滲透到了教育、智慧城市、智慧醫(yī)療等各領(lǐng)域。單就教育行業(yè)來講，科大訊飛近年來最大的貢獻就是借助其在算法的深度挖掘和平臺建構(gòu)的優(yōu)勢，在智能教育的“算法層”開拓了一片新的領(lǐng)地。
一方面，科大訊飛在龐大學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行分類處理，深度挖掘數(shù)據(jù)價值后，再將相應(yīng)資源分發(fā)給不同的學(xué)員。例如，科大訊飛今年重點推出的“新課堂”就以師生pad為載體，融合了科大訊飛以往的產(chǎn)品數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了更加自由的信息互通交流。
更重要的是，科大訊飛當(dāng)前正在嘗試打通數(shù)據(jù)中心的屏障。在這之前，新舊系統(tǒng)沒有交叉，新的數(shù)據(jù)不能夠覆蓋舊的數(shù)據(jù)。而教學(xué)平臺在結(jié)合了相應(yīng)算法之后，無論是在學(xué)校、班級，還是一個區(qū)域，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都會被結(jié)合起來，有希望形成教和學(xué)的閉環(huán)，從而幫助學(xué)校提升備教改輔研管的精準(zhǔn)性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。
毫無疑問，科大訊飛作為國內(nèi)人工智能領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，在智能教育上有著不俗的技術(shù)優(yōu)勢，未來也有可能成為教育賽道上的“一匹黑馬”。
打通三端，一起教育科技構(gòu)建個性化全場景教學(xué)
“在知識層面不超綱、不超前的情況下，讓學(xué)生用更少的時間、更有效的練習(xí)，獲得終身受益的思維方式，才是個性化教育的真正目標(biāo)”，一起教育科技創(chuàng)始人兼CEO劉暢曾說。近年來，一起教育科技主要將精力放在學(xué)生端、家長端和老師端的三端共聯(lián)上，試圖以智能技術(shù)完成高效且個性化的教育閉環(huán)的打造。
劉暢有一個著名的觀點：“減負(fù)”不是減少學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識，而是教給學(xué)生高效處理信息的方法。以一起教育科技于今年推出的Socrates智能教學(xué)系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)目前已經(jīng)能夠根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為優(yōu)化題庫內(nèi)容；老師也能夠在線上進行批改和匯總。此外，家長可以通過手機掌握孩子的作業(yè)進度，并對孩子的學(xué)習(xí)時長進行限制。
此外，一起教育科技還推出了小U智能同步練作為學(xué)生的智能輔助學(xué)習(xí)工具，來進一步解決教學(xué)個性化的問題。該產(chǎn)品主要通過“智能同步”、“智能評測”、“智能推薦”、“智能報告”等模塊幫助學(xué)生打造個人學(xué)習(xí)方案，并根據(jù)個人學(xué)習(xí)行為不斷優(yōu)化推薦內(nèi)容。
據(jù)悉，一起教育科技目前已經(jīng)擁有了4000萬學(xué)生、2000萬家長和190萬名教師，這些龐大的數(shù)據(jù)未來極有可能成為一起教育科技參與競爭的核心資產(chǎn)。與此同時，龐大的用戶也讓一起教育科技的創(chuàng)新具備更強的落地性，直接普惠千萬級學(xué)生，這對于彌合東西部教育資源差距也有很大的幫助。
感知數(shù)據(jù)，好未來真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況
“教育＋互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)過去，教育＋AI才是未來的希望”，好未來總裁白云峰表示。當(dāng)前，迎著教育智能化的浪潮，好未來也推出了“魔鏡系統(tǒng)”，該系統(tǒng)旨在利用AR/VR技術(shù)、人臉識別、語音識別等技術(shù)，從“感知”層面推進課堂的革新。
對學(xué)生來說，“魔鏡系統(tǒng)”可以借助攝像頭捕捉學(xué)生上課時的課堂狀態(tài)和面部情緒變化數(shù)據(jù)，生成專屬學(xué)習(xí)報告；對于老師而言，“魔鏡系統(tǒng)”則能夠提供多維度量化數(shù)據(jù)，幫助老師優(yōu)化教學(xué)方案；對于家長來說，“魔鏡系統(tǒng)”也可以反映孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使不陪讀也能夠輕松了解孩子的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步保證了教育效果。
當(dāng)前，好未來在感知層面的數(shù)據(jù)收集已經(jīng)能夠?qū)⒑⒆拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)直觀地呈現(xiàn)給老師和家長，而其未來如何發(fā)展、將會產(chǎn)生什么樣的影響，還有待時間驗證。
在《失控》中，凱文•凱利說：“我們不能再在‘人造物’與‘天造物’之間糾結(jié)，新的變化已經(jīng)在發(fā)生，未來也將更快速地出現(xiàn)，我們所需要關(guān)心的是，我們是否能順勢而為？我們做好迎接他們的準(zhǔn)備了嗎？”未來，教育行業(yè)的競爭也將越來越朝著精細化方向發(fā)展，可以預(yù)見，能否真正為用戶提供價值？能否創(chuàng)造更多的用戶需求？都將是教育企業(yè)面臨的重大機遇和挑戰(zhàn)，而智能教育也將成為一個新的切入點，讓“人造物”服務(wù)于更多教育行業(yè)中的個體。
