6月12日，青島十九中骨干教師研修團聆聽了成都市教育科研究院黨委書記鐘南的《中小學教學質(zhì)量分析與評價的實踐》專題講座。鐘書記分管基礎(chǔ)教育研究所、教育督導評估監(jiān)測研究所工作多年，在講座中，他把自己積累多年的精華毫無保留地向大家做了精彩分享。
講座中，鐘南書記從教學工作的新要求、新思路，以及對教學質(zhì)量的思考三個方面，詳細闡述了如何利用大數(shù)據(jù)提高教學質(zhì)量的問題。
課程改革要求更加關(guān)注課堂效益
隨著課程改革和高考改革的推進，基礎(chǔ)教育均衡和公平的追求更為凸顯，這也對新的教學活動提出更高的要求。但即使老師非常用心，還是很難關(guān)注到班級里每個孩子的成長發(fā)展，往往也難以辨別具體哪個環(huán)節(jié)整體薄弱，需要在講課過程中著重加強，不清楚不同班級在學校里的整體情況，或者學生在班級乃至級部的名次等等。
目前，大量的技術(shù)手段引入課堂，對教學形態(tài)產(chǎn)生很大的影響，更需要教師研究課堂效益問題，也更需要把教學經(jīng)驗與教學實證相結(jié)合，不斷提高教師對自己教學的分析評價能力。
近幾年來，成都高中以研究學生為抓手，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了教學過程的診斷和分析由模糊轉(zhuǎn)向清晰，由定性轉(zhuǎn)向定量，由經(jīng)驗轉(zhuǎn)向?qū)嵶C，為教師改進課堂教學服務，促進了區(qū)域和學校教育教學效益的提升。從2012年起，成都高三診斷性考試每年四次，推出學生個人成績報告單。在高三階段，組織基于高三教師和高三學生的網(wǎng)絡問卷調(diào)查，了解學生階段學習和教師教學現(xiàn)狀，準確把握問題，改善教學方法和策略，盡最大努力給區(qū)域和學校提供幫助。從而使得在遵循學生發(fā)展規(guī)律的同時，讓課堂更高效。
大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學生提高成績
講座中，鐘南書記為教師們展示了教學質(zhì)量監(jiān)測反饋系統(tǒng)。該系統(tǒng)覆蓋近4年成都市各中學的高考考試情況，可具體到學校，班級甚至個人。鐘南書隨意選取了成都某高中學校一位學生成績進行現(xiàn)場分析展示，可以清楚看到這位同學的哪些學科比較薄弱，薄弱學科中又有哪些知識點有欠缺，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)分析，針對性教學。
聽完鐘南書記的講座，十九中的老師們?nèi)匀灰猹q未盡，大家把鐘書記團團圍住，進行更深入的了解。老師們收獲很大，紛紛表示要將數(shù)據(jù)分析運用到教學中，實現(xiàn)質(zhì)的提升。
十九中副校長程鴻生在總結(jié)時表示，鐘書記基于深厚的理論功底和豐富的教育教學科研實踐經(jīng)驗，為大家做了專業(yè)的講座指導。鐘書記從學業(yè)質(zhì)量分析評價的角度，闡述了技術(shù)工具如何與教學研究相結(jié)合，如何利用考試數(shù)據(jù)分析診斷教師教學過程與學生學習過程。這種精準的個性化分析，給教學質(zhì)量提高所帶來的促進是顯而易見的。
王傳兵老師在講座結(jié)束時深有感觸地說，隨著社會的發(fā)展，時代對教學提出了新要求，滿足學生的個性化發(fā)展將是教學工作的新方向。成都市使用的樂培生系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺對高中生三年的學習過程進行可視化追蹤，實現(xiàn)了對學生素質(zhì)評價的量化分析。這有助于促進學生發(fā)展，提高課堂的教學效益，推動教師的專業(yè)成長?？梢灶A見，數(shù)據(jù)化分析與個性化教學將值得每位教師關(guān)注與研究。其他老師們也紛紛感嘆，如果早一點來學習，學校高三的成績還會再有提高。
