“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否還惦記，曾經(jīng)最愛哭的你，老師們都已想不起，猜不出問題的你，我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……”這首經(jīng)久不衰的校園歌曲描繪的“同桌”，在新的高考改革之后，也許從此就將真的成為記憶了――以后的高中校園里，我們都忙著在不同的教室里“走班”，身邊的同桌全是隨機(jī)遇上的陌生面孔！
一、高中生活將被3＋3高考模式改變
目前國內(nèi)絕大多數(shù)高中，實(shí)行的都是固定班級教學(xué)模式，也就是相同的一群學(xué)生，在同一間教室一起學(xué)習(xí)三年，“同桌”也相對固定。
“走班制”則不會把學(xué)生固定在一間教室里，而是根據(jù)學(xué)科的不同，或教學(xué)層次的不同，學(xué)生在不同的教室中流動上課。這樣一來，學(xué)生將不再有一個固定的班級，一群朝夕相處的同學(xué)，也沒有了班主任和“同桌的你”。
這種情況，極有可能在以后的高中校園里出現(xiàn)。這是因?yàn)?，從今年即將開始的高考改革，將直接導(dǎo)致高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。
2014年12月16日，作為高考改革的配套實(shí)施辦法，教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》，被稱為高中學(xué)業(yè)考試的“國家標(biāo)準(zhǔn)”。此消息一出，立即引發(fā)廣泛關(guān)注和討論。
《意見》表示，從2017年開始，全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實(shí)施語文、數(shù)學(xué)、外語3門學(xué)科全國統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門學(xué)科任選3科的考試成績。因此不少老師和專家都認(rèn)為，為了應(yīng)對這種變化，今后高中很可能將采用“走班制”進(jìn)行教學(xué)。
二、“走班”不是劃分“尖子班”
高中走班，并不是沒有先例。
浙江的部分高中從2012年開始，便在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行了走班制。試點(diǎn)的學(xué)校讓一部分班級實(shí)行走班制，另一部分班級則仍實(shí)行傳統(tǒng)的固定班級教學(xué)模式。從試點(diǎn)的結(jié)果看，有學(xué)校表示在期末考試測驗(yàn)中，走班制學(xué)生的平均分要高出傳統(tǒng)班級學(xué)生的平均分10分。
浙江實(shí)行的“走班制”，主要還是指“分層次教學(xué)”，即在語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這9個高考科目的教學(xué)中，分為A和B兩個層次，也有的學(xué)校分為A、B、C三個層次，其中A類班級適合學(xué)習(xí)程度更好的，B類班級則適合基礎(chǔ)程度相對差一些的。
嚴(yán)格來講，浙江嘗試的還只是“分班制”，通俗的說法就是劃分“尖子班”，把每個學(xué)科學(xué)習(xí)水平相對接近的學(xué)生聚在一起進(jìn)行教學(xué)。
三、“70后”“80后”“90后”的同桌觀
對這種可能出現(xiàn)的“高中走班”生活，同樣有人支持有人反對。支持者認(rèn)為“可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮所長，揚(yáng)長避短”，反對者則認(rèn)為“學(xué)生還是要在集體中才能成長”。
反對者中“70后”“80后”的高中過來人居多。“我不支持走班制，因?yàn)闆]有了美好的同桌往事?！薄?0后”的南京市民常先生就強(qiáng)烈地表示，“我曾經(jīng)喜歡過高中同桌的女孩，雖然后來分道揚(yáng)鑣，但我仍然覺得很美好，這段經(jīng)歷不可替代。”
“80后”李博飛是南京某單位的白領(lǐng)，他同樣對可能“沒有同桌”的高中表示惋惜。他說，高中是建立世界觀的階段，一個好同桌的影響甚至超過了老9幣和家長，“我的一個同桌就是這樣，他知識很淵博也很有想法，他給過我很多的鼓勵和指引，回頭想想還是覺得很溫暖”。
“其實(shí)這個擔(dān)心有點(diǎn)多余了?！蹦暇┩鈬Z學(xué)校國際部IB班的高三學(xué)生小呂，就正在經(jīng)歷高中這種“走班制”生活。她說，除了每天早上和中午各點(diǎn)一次名，同學(xué)們都在上著各自的課程。
而對可能從此沒有同桌的擔(dān)心，她說：“不會交不到朋友，因?yàn)橥ㄟ^選課，興趣相同的人經(jīng)常在一起上課和交流，更容易成為朋友，只要約好了，照樣是同桌”。
四、“最好的高中”不該只有分?jǐn)?shù)
一位教育專家表示，走班制是未來教學(xué)的改革方向，相比現(xiàn)有固定班級模式確實(shí)存在許多優(yōu)點(diǎn)，如更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)科目，甚至選擇授課教師，使學(xué)生從被動接受角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆x擇角色。
沒有了固定班級，學(xué)生在每門科目的學(xué)習(xí)中，都會接觸到不同的同學(xué)，交往范圍可以擴(kuò)大幾倍，實(shí)際上有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。
凡事有利就有弊，他認(rèn)為，“走班制”雖然滿足了學(xué)生的興趣，給了學(xué)生更自由的空間，但難免會疏于對學(xué)生紀(jì)律上的要求，這對正處于青春期的學(xué)生來說，未必是一件好事。
還有，“走班制”一旦實(shí)施，哪個老師教課好，我就選擇哪個老師，這是學(xué)生們的樸素要求。優(yōu)秀教師的課堂注定會人滿為患，教學(xué)水平一般的老師又將何去何從？
在現(xiàn)有的教育制度下，學(xué)生上學(xué)的主要目的，就是上最好的高中、考最好的大學(xué)，而考試的高分?jǐn)?shù)，就是實(shí)現(xiàn)目的的墊腳石。如果不從根本上改變“分?jǐn)?shù)決定論”，即使有了“走班”的形式，實(shí)質(zhì)上也不會有真正的意義。
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