STEM教育即科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科在教育中融會(huì)貫通，全面提高學(xué)生解決問題的綜合素養(yǎng)。
2016年教育部出臺(tái)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃”》明確指出：“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。STEM為國(guó)內(nèi)教育界不僅帶來了一股全新的生命力，但也帶來了一系列難題，出現(xiàn)了一些誤區(qū)。
STEM教育不只是教學(xué)設(shè)備的更新迭代
說起STEM教育，可能很多家長(zhǎng)都會(huì)想起機(jī)器人、少兒編程、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等幾乎是中小學(xué)教育最“火”的幾個(gè)關(guān)鍵詞。很多學(xué)校也加大經(jīng)費(fèi)投入，將這幾個(gè)因素引入到教學(xué)過程中，搭建起STEM教育框架。但是，教學(xué)設(shè)備的更新迭代并不能直接提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過程中獲得解決問題的能力才是重中之重。
STEM教育教學(xué)體系仍需完善
任何教育成果都需要有完整成熟的教育學(xué)體系做支撐，STEM教育也不例外。在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，STEM教育理念起初引自國(guó)外，初期很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沿用國(guó)外教學(xué)模式和教學(xué)案例。
2017年教育部發(fā)布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這就意味著隨著全球信息化的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)個(gè)人素質(zhì)的重視程度越來越高，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一些根據(jù)我國(guó)教育情況設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，雖然不夠完善和成熟，但是已經(jīng)開始為本土化STEM教育發(fā)展打下基礎(chǔ)。
STEM教育師資不只出自于學(xué)校
師資隊(duì)伍不足一直是STEM教育面臨的問題。無可否認(rèn)，STEM市場(chǎng)空間是巨大的，大量針對(duì)于B端的企業(yè)服務(wù)不斷涌現(xiàn)。這為師資不足的問題找到了一個(gè)出口。
不同滲透率下的中國(guó)STEAM教育市場(chǎng)規(guī)模 數(shù)據(jù)來源：公開資料整理
2017-2018年，校外STEM培訓(xùn)學(xué)校出現(xiàn)了爆發(fā)式增長(zhǎng)。除了老牌機(jī)構(gòu)美國(guó)樂高、德國(guó)慧魚、韓國(guó)的樂博樂博外，國(guó)內(nèi)大批K12培訓(xùn)學(xué)校獲得項(xiàng)目投資，包括青橙教育、比特實(shí)驗(yàn)室、小牛頓等。這些培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍不容小覷，它可以彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)院校STEM教育師資隊(duì)伍的不足。需要考慮的則是探索更全面、更新穎、更適合自己的校企合作新模式。
