? 在教育部下發(fā)的文件《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引》中，明確表明在高考的考核中，要全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展，重點(diǎn)考察學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。從政策中可以看出，題海戰(zhàn)術(shù)、靠生硬地背誦知識(shí)點(diǎn)獲取高分的學(xué)習(xí)方式已然無(wú)法適應(yīng)考察學(xué)生綜合能力與批判思維的新高考趨勢(shì)。千年前孔子口中“學(xué)而不思罔”的古訓(xùn)，在教育智能化概念普及的今日，依然歷久彌新。
當(dāng)前的教育模式，正在朝向注重素質(zhì)教育及綜合能力提升的方向轉(zhuǎn)型。原本“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)被打破，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展將成為今后的人才培養(yǎng)導(dǎo)向。那么，面對(duì)教育制度的變革，學(xué)生該如何快速改變?cè)陂L(zhǎng)期分?jǐn)?shù)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的應(yīng)試思維，跳脫出將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為至上的僵化牢籠呢？在學(xué)生跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)領(lǐng)域頗有建樹的K12智能教育企業(yè)一起教育科技給出了自己的答案：用技術(shù)賦能教育，塑造全學(xué)科思維能力。
一起教育科技就在今年的新春發(fā)布會(huì)上正式對(duì)外發(fā)布了以塑造學(xué)生跨學(xué)科思維能力為核心的Socrates智能導(dǎo)航學(xué)習(xí)系統(tǒng)——學(xué)生在一起作業(yè)（一起教育科技子品牌）的智能平臺(tái)上完成老師布置的作業(yè)及測(cè)驗(yàn)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判分，并根據(jù)能力評(píng)測(cè)模型對(duì)收集到的學(xué)生測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并劃定能力等級(jí)。最后呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生手中的便是一份涵蓋學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況、解題所需的數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性分析的個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告。
此外，通過(guò)分析與挖掘?qū)W生在智能作業(yè)平臺(tái)上積累的歷史錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，蘇格拉底智能導(dǎo)航系統(tǒng)還會(huì)借助人工智能算法自動(dòng)生成學(xué)生個(gè)人專屬的“錯(cuò)題本”與定制化提升方案。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的個(gè)性化練習(xí)，學(xué)生便能逐漸將錯(cuò)題背后的知識(shí)點(diǎn)還原到整個(gè)學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)中，塑造總覽全局、舉一反三的跨學(xué)科綜合能力。
對(duì)此，一起教育科技的AI團(tuán)隊(duì)表示：“用技術(shù)賦能教育，最終目的是要幫助孩子通過(guò)一片葉子看到一片森林。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)與提升分?jǐn)?shù)只是開始，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃也僅是中間路徑。我們最終的目的是通過(guò)長(zhǎng)期的個(gè)性化培養(yǎng)，將學(xué)生打造成集創(chuàng)新性與綜合性為一體的高素質(zhì)人才?！?/p>
