排課調(diào)度系統(tǒng)是高校教學(xué)管理工作的重要部分，本文在明確系統(tǒng)需求分析的基礎(chǔ)上，利用排課軟件完成大量繁雜的數(shù)據(jù)處理工作直到自動生成全校課程表，系統(tǒng)的實現(xiàn)很好地保障了教學(xué)任務(wù)的有序運行。計算機排課與人工排課有一定區(qū)別。

　　人的思維可以是收斂的，也可以是發(fā)散的。因而排課表時非常靈活，隨機性很強。但計算機就不同了。它并不具備人的大腦那樣的發(fā)散思維能力。它的‘頭腦’里的一切信息都是由‘?dāng)?shù)據(jù)’組成。所以用計算機排課最大的要領(lǐng)就是要掌握系統(tǒng)軟件的設(shè)計思想，各種數(shù)據(jù)間的關(guān)系及工作先后順序等。就是要掌握各種課程的要求如何通過數(shù)據(jù)傳輸給計算機，也就是說，計算機排課的關(guān)鍵是數(shù)據(jù)。每一步按說明的要求去做，這樣才能達到少走或不走彎路，成功地排出合理的課表。

軟件設(shè)計思想和排課規(guī)則

　　我們知道課表的優(yōu)化合理性必須體現(xiàn)在充分利用學(xué)校的資源條件，使得教室利用率好，大中小班課及不同要求的課分布均勻，學(xué)生負(fù)荷平衡。排課軟件設(shè)計時采取了人工排課的經(jīng)驗知識和規(guī)則。

　　一、排課順序

　　因為排課順序?qū)ε耪n是否合理起著重要作用，所以如何安排排課順序是很重要的。按人工排課的經(jīng)驗，周學(xué)時長的應(yīng)先排，合班數(shù)大的應(yīng)先排，有特殊要求的應(yīng)先排，考試課應(yīng)先排，必修課應(yīng)先排。優(yōu)先次序的因素很多，系統(tǒng)軟件設(shè)計時根據(jù)上述因素設(shè)計了一個綜合函數(shù)確定優(yōu)先次序。除此之外，系統(tǒng)把課元組分為三類：分級教學(xué)課，特殊要求課和一般課。排課分時間時，先分級教學(xué)課，然后特殊要求課，最后一般課。每類課中的次序按綜合函數(shù)的大小排列。 這是系統(tǒng)的微觀層控制排課次序。系統(tǒng)還提供用戶宏觀控制排課次序的功能。 用戶可以在排課數(shù)據(jù)預(yù)處理子系統(tǒng)按年級、班級、系、專業(yè)、課程或教師六個方面進行宏觀選擇。如果選擇的是‘默認(rèn)’系統(tǒng)將按微觀層的次序。否則，根據(jù)用戶的選擇先后，將是分級教學(xué)課的提到這一類的前面，將不是分級教學(xué)課的提到特殊要求課類的前面。對屬于同一選擇中的課的次序仍按綜合函數(shù)的大小排序。

　　二、教室分配

　　由于教室緊張，課表安排合理性的問題更加突出。排課分時間時，只分教室類，不分具體教室。時間分配完畢后再定教室。分教室的先后次序與排課次序不大相同。確定先后次序的原則是課程本身有教室特殊要求的優(yōu)先，班級有固定教室的優(yōu)先，人數(shù)多的優(yōu)先，年級高的優(yōu)先。

　　三、排課過程

　　整個排課過程按下述順序進行：

　　1.確定排課優(yōu)先次序

　　2.安排理論教學(xué)時間

　　3.安排整學(xué)期或單雙周上的實驗和上機

　　4.安排補課時間

　　5.安排其它實驗和上機

　　6.分上課教室

　　7.安排補課教室

　　四、均勻分布原則

　　排課分配某個課元組的時間時，取上課班級最空閑的天，所需教室類型的教室使用最少的時間片和該類課程占用最少的時間片這三點綜合考慮后的結(jié)果。這樣保證了課程分布均勻，教室使用均勻和學(xué)生負(fù)荷平衡。對一周上兩次或三次課程，每次課之間總是相隔兩天或一天。除有特殊要求外，一般 1-2 節(jié)，3-4 節(jié)都有，由于各種因素的影響，這一點有時會保證不了。在學(xué)生合班情況復(fù)雜，特別是出現(xiàn)跨系或?qū)I(yè)大班上的課與小班上而周學(xué)時長（或一天） 的課均有的情況，課程分布均勻原則會導(dǎo)致死鎖課程的增加。

　　排課工作步驟

　　每學(xué)期用本系統(tǒng)排課的工作步驟如下：

　　1.整理兩個字典數(shù)據(jù)和四個基本數(shù)據(jù)

　　2.整理教室數(shù)據(jù)和排課信息數(shù)據(jù)

　　3.進行排課數(shù)據(jù)預(yù)處理和排課工作

　　4.后處理并調(diào)整死鎖課

　　5.檢驗課表沖突并調(diào)整課表

　　6.打印各種所需的課表

　　以上六項工作中第 1-2 項是關(guān)鍵。如果該項工作做得好做得細(xì)，那么后面的第4 項的工作量也就輕和少了。

　　幾種特殊情況的處理

　　1.排課時有些課的主講教師還沒定。對同一開課系最好不要都空著或都以‘待定’或其它任何相同的字符代替。因為系統(tǒng)會把這些課認(rèn)作一個教師上，排課時會造成課程安排不合理甚至死鎖，在輔助調(diào)度課表中，查調(diào)課時的結(jié)果也有差錯。

　　2.如果是一門跨合班大，人數(shù)卻很少的選修課，最好在教學(xué)任務(wù)數(shù)據(jù)中將它定在下午上課，因為排課時合班大小會影響排課順序，而人數(shù)大小不影響。

　　3.由于合班人數(shù)的計算是取上課自然班的人數(shù)總和，所以對于選修課，在排課前應(yīng)根據(jù)實際的選課人數(shù)修訂人數(shù)。

　　教學(xué)排課是教學(xué)運行過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。科學(xué)、合理地編排課程是順利實施培養(yǎng)方案、學(xué)校教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)、建立良好教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。排課是否合理從一定程度上還會影響到一個學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。并反映一個學(xué)院的教學(xué)水平和教務(wù)管理水平。

宏途教育

　　選課走班教學(xué)在我國尚處起步階段，雖然美國等國家已有一定經(jīng)驗，但在班額人數(shù)、義務(wù)階段教學(xué)銜接等方面都存在差異。因此，基于我國國情探索選課走班學(xué)科教學(xué)策略還有待深入。我國有大量教育公司已經(jīng)在走班教學(xué)系統(tǒng)上潛心研究多年，諸如宏途教育-排課易這一類比較優(yōu)秀的走班系統(tǒng)逐漸得到眾多院校的普遍認(rèn)可，一度在現(xiàn)有走班地區(qū)有較高市場占有率。可以說走班制教學(xué)的執(zhí)行，不在于技術(shù)難點，而在于各方訴求如何協(xié)調(diào)好才是走班成功落地的關(guān)鍵。