在科橋教育，教師和學(xué)生形成一種共識：用大學(xué)的方式，以科研的思維進(jìn)行知識傳授和學(xué)習(xí)。眾所周知，傳統(tǒng)的學(xué)校教育是依據(jù)大綱和教材，教師教學(xué)和評估，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成從教到學(xué)的知識閉環(huán)。這種知識傳授途徑相對較短，簡單實用，所以一直沿用至今。相比傳統(tǒng)教育，科橋教育的高中生大學(xué)教育又哪些獨特之處呢?

　　高中生辦“學(xué)術(shù)期刊”

　　近日，科橋教育的首批學(xué)術(shù)期刊出版，涵蓋數(shù)學(xué)、英語、生物、化學(xué)、物理、經(jīng)濟、心理、藝術(shù)等科目，在老師的指導(dǎo)幫助下，運用調(diào)查問卷、閱讀分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法，探討各行各業(yè)的熱門話題和現(xiàn)象，最終以學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)。對比可見，這種“大學(xué)式”的教育與傳統(tǒng)教育的最大不同，在于將知識學(xué)習(xí)路徑拓展為研-學(xué)-教-學(xué)，當(dāng)知識閉環(huán)變成循環(huán)學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易建立自己的專業(yè)知識庫，實現(xiàn)“科研思維”的轉(zhuǎn)變。

科橋?qū)W術(shù)期刊(第一期)

　　“學(xué)術(shù)期刊”不是科橋“科研思維”的個例。科橋目前有30余門活動課程，除了學(xué)校開設(shè)的STEM科創(chuàng)課，學(xué)術(shù)競賽輔導(dǎo)課，職業(yè)學(xué)術(shù)講座，還有學(xué)生自己成立的學(xué)術(shù)社團，每個月針對特定的學(xué)科領(lǐng)域開展主題周活動。比如10月份的環(huán)保主題周，結(jié)合上海熱門的垃圾分類話題，從社會、經(jīng)濟、生態(tài)的方向出發(fā)，探討環(huán)境保護對人類社會和可持續(xù)性發(fā)展的意義。主題和理念已經(jīng)非常有深度。

　　在科橋，教學(xué)和活動都圍繞“科研思維”進(jìn)行?！坝每蒲械乃季S去培養(yǎng)孩子是我們的創(chuàng)校初心”，沈星校長說道?！翱蒲兴季S”最早源于沈星校長的研究生和博士學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在讀期間，他發(fā)現(xiàn)自己在工程、物理中的研究方法與A Level/IB等國際課程學(xué)習(xí)非常相似，于是運用到自己學(xué)生身上，結(jié)果大獲成功。近十年來，沈星校長共培育了上百名英國牛津劍橋等G5名校、上千名英國羅素大學(xué)的莘莘學(xué)子。獲得如此驕人的成績，“科研思維”功不可沒。

　　發(fā)展“科研思維”的多元平臺

　　“學(xué)術(shù)應(yīng)該站在國際的高度，這樣才能讓學(xué)生開眼界，見世面?！鄙蛐切ｉL認(rèn)為大學(xué)式的中學(xué)教育，除了學(xué)習(xí)“科研思維”，更重要的是提供發(fā)展學(xué)術(shù)能力的各種機會和平臺。針對這條線，科橋跟英國、美國、澳大利亞的世界一流大學(xué)建立了聯(lián)系，每年暑假，學(xué)生可以參加英國牛津、劍橋和美國名校的夏校，大學(xué)招生官和教授也會到科橋指導(dǎo)交流，學(xué)生全方位感受世界頂尖名校的學(xué)術(shù)氛圍，以名校激勵未來的目標(biāo)和方向。

　　目前，科橋有兩類學(xué)術(shù)課程備受關(guān)注，一是傳承學(xué)術(shù)基因的“科橋精英講堂”。演講者是來自國內(nèi)一流高校的工程、物理、數(shù)學(xué)、計算機、媒體、心理等領(lǐng)域的博士、教授、專家和學(xué)者，在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維之外，傳遞行業(yè)最前沿的資訊和研究動態(tài)，幫助他們提前了解職業(yè)發(fā)展前景。二是學(xué)科競賽課，包含十幾個學(xué)科的上百種競賽，學(xué)生可以選擇其中的一種或幾種，例如經(jīng)濟專業(yè)要參加商賽，工程要參加物理或數(shù)學(xué)競賽。如果是沖刺牛劍和G5，還必須參加某些特定學(xué)科的附加考試，作為背景的加分項。

科橋?qū)W子(左)榮獲2018 NEC中國區(qū)決賽團體銅牌

　　除此之外，科橋活動課、研學(xué)營讓學(xué)生有機會在校外課堂參觀、學(xué)習(xí)、體驗，教他們從人文關(guān)懷和社會責(zé)任心的角度，以更加開放和包容的心態(tài)走向世界。前年開始，科橋接連組織學(xué)生前往江西婺源和湖北咸寧的貧困山區(qū)學(xué)校開展志愿支教活動。通過近距離接觸 “留守兒童”，感受與城市差距甚遠(yuǎn)的教育條件，學(xué)生開始換位思考，探索如何通過個人力量去影響和改變社會的一些問題，同時也讓他們珍惜來之不易的學(xué)習(xí)條件，去從事他今后喜愛的事業(yè)。

　　總而言之，有“科研思維”的基礎(chǔ)，科橋教育的學(xué)生在多元化的環(huán)境中，經(jīng)歷了學(xué)術(shù)和社會不同階層的碰撞，從而啟發(fā)思考和延伸精神內(nèi)涵，成長時比同齡人多了份成熟和睿智。事實證明，從科橋出來的學(xué)生，不僅有獨立思辨的能力，有追問和質(zhì)疑的精神，也有良好的英文成績，扎實的學(xué)術(shù)功底。而回望這些，皆是大學(xué)彌足可貴的財富，也是科橋全心全意守護的初心。