江蘇南通如皋市圍繞“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式，全方位“織網(wǎng)”，全要素“育人”，通過行政謀劃、教學(xué)規(guī)劃、學(xué)習(xí)策劃，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)提質(zhì)增效。
通過行政謀劃，頂層設(shè)計(jì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)施戰(zhàn)略。經(jīng)過長期的深入研究、推廣、提升，整體建構(gòu)起基于各門學(xué)科的具有學(xué)科特質(zhì)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的完整操作范式，形成完整的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”學(xué)科操作體系。每一門學(xué)科，教師都有導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生都有活動(dòng)單。采用“兩課融合”模式，通過“課堂實(shí)踐+課題推動(dòng)”，將課堂常見問題分解成課題項(xiàng)目，研訓(xùn)員、校長、教師多重角色聯(lián)動(dòng)，通過調(diào)研分析、實(shí)踐攻關(guān)、評(píng)價(jià)反饋等，形成操作策略，不斷完善、豐富“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。
通過教學(xué)規(guī)劃，多元探索“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方略。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的課程改革，通過不斷實(shí)踐、探索，更好促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)了課堂的生態(tài)優(yōu)化。同時(shí)將班級(jí)學(xué)生間的互助合作方式，遷移到“班與班”“校與?！钡幕ブ献魃?，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革過程中，建立起系列交流、聯(lián)盟、互助制度，通過宏觀與微觀相結(jié)合的互幫互助、抱團(tuán)發(fā)展，讓“每一所學(xué)校都在場(chǎng)、讓每一位學(xué)生不掉隊(duì)”成為可能。
通過活動(dòng)策劃，精準(zhǔn)實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)策略?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”精準(zhǔn)制導(dǎo)，形成了“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示交流”“檢測(cè)反饋”的學(xué)習(xí)范式?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂讓孩子從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，學(xué)生的學(xué)力不斷生長拔節(jié)。通過合作探究環(huán)節(jié)倒逼學(xué)生將隱形的思維過程顯性化、語言表達(dá)清晰化，進(jìn)一步激發(fā)思考熱情，激活學(xué)生思維，厘清知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生有思、有議、有得，思維角度多元；教師有導(dǎo)、有引、有啟，逐漸形成問題解決的“百家爭鳴”“百花齊放”多元格局。
