近年來，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面突出“五位”，在“雙高”背景下積極推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作。
明確立德樹人的政治站位。現(xiàn)代學(xué)徒制致力于培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠，該院充分發(fā)揮校企“雙元”主體優(yōu)勢，圍繞學(xué)生成才、關(guān)注學(xué)生成長、服務(wù)學(xué)生成功，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，構(gòu)建德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。該院充分發(fā)揮高端技術(shù)技能人才優(yōu)勢，促進更多的大國工匠、能工巧匠成為學(xué)徒企業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)徒在真實產(chǎn)品生產(chǎn)過程中感受精益求精、追求卓越的工匠精神，通過耳濡目染、實踐鍛煉，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。
西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案專家論證會
確定內(nèi)涵發(fā)展的核心定位。該院將“構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力和水平”作為培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，按照“校企育人雙重主體、學(xué)生學(xué)徒雙重身份”兩個核心特征要求，嚴(yán)格區(qū)分現(xiàn)代學(xué)徒制和“訂單班”“士官班”育人模式的區(qū)別，嚴(yán)格區(qū)分崗位培養(yǎng)和頂崗實習(xí)的區(qū)別，緊密圍繞崗位做好人才培養(yǎng)需求對接、崗位標(biāo)準(zhǔn)對接。該院構(gòu)建基于工作崗位、以育人為目標(biāo)的學(xué)徒考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)徒學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能水平為核心，建立多方參與的質(zhì)量評價體系。
西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與5702廠舉行現(xiàn)代學(xué)徒制簽約儀式
突出校企育人的特征方位。該院在發(fā)展目標(biāo)方面，更加突出企業(yè)育人的主體地位，利用企業(yè)設(shè)備、選聘企業(yè)導(dǎo)師、引入企業(yè)技術(shù)、突出企業(yè)管理、熏陶企業(yè)文化，實質(zhì)性推動校企協(xié)同育人。該院在合作領(lǐng)域方面，首次明確企業(yè)在職業(yè)院校的“人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)新、社會服務(wù)、文化傳承”等五大方面全面開展深度合作。
西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦奧迪現(xiàn)代學(xué)徒制試點班學(xué)員選拔大會
強化崗位成才的工作本位。該院對接崗位需求，融入崗位規(guī)范，基于工作過程，按照崗位工作內(nèi)容和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，校企“雙元”開發(fā)活頁式、手冊式教材。該院突出實崗培養(yǎng)，基于工作內(nèi)容，校企重構(gòu)人才培養(yǎng)體系、專業(yè)體系和課程體系，建立體現(xiàn)校企“雙元”主體、崗位職業(yè)能力、工學(xué)交替組織形式的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建以知識為基礎(chǔ)、崗位能力為主線、職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)體系。該院按照工學(xué)交替的教學(xué)組織形式，一方面企業(yè)提供高技能人才指導(dǎo)學(xué)徒、按照真刀實槍生產(chǎn)要求培養(yǎng)學(xué)徒，另一方面，學(xué)院按照工學(xué)交替的形式制訂人才培養(yǎng)方案和相關(guān)教學(xué)管理制度，做好學(xué)生管理。
該院——昆山學(xué)院首批現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)員順利到崗
確保三方責(zé)任的法制地位。該院一是明確學(xué)生學(xué)徒的雙重身份，以合同或協(xié)議的形式明確學(xué)生的企業(yè)員工身份，明確校企共同為企業(yè)培養(yǎng)人才的育人目標(biāo)；二是明確學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生學(xué)徒的責(zé)權(quán)利，突出學(xué)院的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練中的主體地位，突出企業(yè)在崗位技能訓(xùn)練的中的主體地位，明確學(xué)徒的合法權(quán)益，明確學(xué)院、企業(yè)和學(xué)徒的違約責(zé)任；三是在合同或協(xié)議中，明確具體培養(yǎng)崗位，圍繞崗位培養(yǎng)，進一步明確教學(xué)組織、生產(chǎn)實踐中的具體內(nèi)容，確保工學(xué)交替的教學(xué)模式順利進行。
