近年來，山東外事職業(yè)大學(xué)以深化新時(shí)代職業(yè)教育評價(jià)改革為突破口，以與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)社會需求的職業(yè)人才為落腳點(diǎn)，精準(zhǔn)立足職業(yè)教育類型定位和屬性，構(gòu)建“政校行企”協(xié)同育人精準(zhǔn)體系，堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合，提高精準(zhǔn)度的培養(yǎng)，構(gòu)建“人盡其才，人人出彩”的職教新格局。  

精準(zhǔn)立足職業(yè)教育類型定位和屬性

　　“類型教育”是職業(yè)教育的“本”和“魂”。學(xué)校立足自身職業(yè)教育定位和屬性，以“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”為總遵循，精準(zhǔn)解決職業(yè)教育發(fā)展中積累的問題，力促學(xué)校改革發(fā)展和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)變革同頻共振，以分類管理推動學(xué)校在改革中實(shí)現(xiàn)新跨越。學(xué)校以類型教育屬性定位為起點(diǎn)和指引，深化職教人才培養(yǎng)模式類型化改革，構(gòu)建完善上下貫通、左右融通的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的開發(fā)與提升；突出地方性、區(qū)域性辦學(xué)特色，探索本科職業(yè)教育新路徑，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，突出職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、大眾性等特征，加強(qiáng)加大自主創(chuàng)新力度，并通過職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)踐提出新觀點(diǎn)、積累新經(jīng)驗(yàn)；秉持就業(yè)導(dǎo)向、知行合一，注重素質(zhì)教育、終身發(fā)展、全面發(fā)展等基本理念；堅(jiān)定職教自信，建立健全常態(tài)化教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，推動評價(jià)由粗放、淺層向精準(zhǔn)、細(xì)化轉(zhuǎn)變，成立教學(xué)質(zhì)量評估中心，對標(biāo)對表職業(yè)教育評估體系，以精準(zhǔn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)對接，與社會生活交融，與文明文化交流，與時(shí)代大潮碰撞，推動學(xué)校適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。  

構(gòu)建“政校行企”協(xié)同育人精準(zhǔn)體系

　　學(xué)校推進(jìn)“政校行企”各方聯(lián)動，大力推進(jìn)“專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與技能證書對接、職業(yè)教育與社會教育對接”。一是積極發(fā)揮學(xué)校作為威海市職教集團(tuán)副理事長單位的作用，通過威海市政府，搭建協(xié)同育人平臺；積極根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置，發(fā)揮行業(yè)“標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)作用。二是大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人模式，強(qiáng)化“校企合作”對人才培養(yǎng)的主體作用，深化校企合作、產(chǎn)教融合，著力推進(jìn)產(chǎn)教融合示范園區(qū)項(xiàng)目建設(shè)。三是強(qiáng)化教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的精準(zhǔn)對接，把生產(chǎn)過程融入到教學(xué)中，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流程等引入到教學(xué)過程中，把生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持課程設(shè)置符合崗位要求，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理實(shí)一體化。四是加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，出臺《山東外事職業(yè)大學(xué)教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，創(chuàng)造條件安排教師到企業(yè)一線掛職鍛煉獲得實(shí)踐，同時(shí)暢通行業(yè)、企業(yè)高層次技術(shù)技能人才的任教渠道。五是實(shí)行書證融通，在全校范圍內(nèi)推行“1+X”證書制度，通過強(qiáng)化技能證書的影響力，提升學(xué)歷證書含金量，從而提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的競爭力。通過政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)協(xié)同育人，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)中協(xié)同合作，山東外事職業(yè)大學(xué)制定出符合行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而較好地對接了行業(yè)企業(yè)人才需求。  

推崇德技并修培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人

　　學(xué)校踐行“讓每一名學(xué)生成才”的初心和使命，堅(jiān)持德技并修，推行工學(xué)結(jié)合、“外事知識+外語能力+專業(yè)技能+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式；注重綜合素質(zhì)的培育，實(shí)施“五育并舉”，以立德樹人為根本，將理想信念、職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等貫穿人才培養(yǎng)全過程；構(gòu)建“思政課堂+課堂思政”大格局，厚植家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一；推行全員全過程全方位“三全育人”，堅(jiān)持德育鑄魂、智育固本、美育浸潤、勞育淬煉、體育強(qiáng)身，打造山東外事職業(yè)大學(xué)校園文化品牌，推進(jìn)“君子教育”系列工程落地實(shí)施，推行全員閱讀之風(fēng)，積極開展“書法進(jìn)校園、戲曲進(jìn)校園、武術(shù)進(jìn)校園”活動，建立美學(xué)研學(xué)基地等，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；引入加德納的“多元智能理論”，堅(jiān)持人才標(biāo)準(zhǔn)多元化，因材施教，根據(jù)職教學(xué)生的性格、特長、喜好和理想，選擇最適合他們的成長方式，引導(dǎo)其樹立“天生我材必有用”的強(qiáng)烈信念，全方位推行人人出彩、個(gè)性發(fā)展的教育。