威海職業(yè)學(xué)院從2016年開(kāi)始系統(tǒng)推進(jìn)三教改革，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，到推出“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”，在教學(xué)中盡可能增加生產(chǎn)性元素，再到現(xiàn)在推行“實(shí)訓(xùn)性生產(chǎn)”，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造更多真實(shí)的工作崗位、讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，向社會(huì)輸出一大批高技術(shù)技能型人才，畢業(yè)生到崗就能上手、成能手，深得用人單位好評(píng)。

　　探索產(chǎn)教協(xié)同育人模式，把專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上

　　學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)地方為己任，將自身發(fā)展納入到威海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略格局中，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等與全市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和民生事業(yè)發(fā)展相匹配。

　　一方面，暢通產(chǎn)教對(duì)接渠道。推動(dòng)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)對(duì)接全市七大產(chǎn)業(yè)集群，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，集中力量建設(shè)了建筑工程、機(jī)械制造、電子信息、電商傳媒等一大批與威海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高水平專(zhuān)業(yè)，成功入選國(guó)家優(yōu)質(zhì)專(zhuān)科高等職業(yè)院校。依托濟(jì)南果品研究院威海分院等科研機(jī)構(gòu)成立威海唯智應(yīng)用技術(shù)研究院，設(shè)立電商傳媒學(xué)院，打造山東省旅游人才（全域旅游）培訓(xùn)基地、山東省跨境電商實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)人才基地等50個(gè)品牌基地，申請(qǐng)新設(shè)檢驗(yàn)檢測(cè)、健康管理等10多個(gè)專(zhuān)業(yè)，四年來(lái)舉辦培訓(xùn)項(xiàng)目1100余個(gè)、惠及35萬(wàn)人次。推動(dòng)威海市政府與山東省科學(xué)院、烏克蘭國(guó)家科學(xué)院共建中國(guó)—烏克蘭科技創(chuàng)新研究院威海分院，發(fā)揮職業(yè)院校聯(lián)系企業(yè)緊密的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)超快硬化混凝土等一批國(guó)外科技項(xiàng)目在威海落地轉(zhuǎn)化。與環(huán)翠區(qū)、高區(qū)分別合作成立環(huán)翠學(xué)院、高新學(xué)院，以政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式承接兩區(qū)的公益性培訓(xùn)，共建實(shí)習(xí)就業(yè)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、高層次人才引進(jìn)平臺(tái)等，搭建校地合作協(xié)同育人常態(tài)化機(jī)制。

　　另一方面，推進(jìn)校企合作辦學(xué)。以專(zhuān)業(yè)群為單元，主動(dòng)與1—2個(gè)重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，開(kāi)展校企深度合作，已與全市440家規(guī)模以上企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系，畢業(yè)生本地就業(yè)率超過(guò)70%。與企業(yè)共建山東海大航海技術(shù)專(zhuān)修學(xué)院、萬(wàn)斯達(dá)學(xué)院、順通學(xué)院3個(gè)獨(dú)立法人混合所有制二級(jí)學(xué)院，與家家悅集團(tuán)、迪尚集團(tuán)、新北洋等企業(yè)共建了12個(gè)校企合作二級(jí)學(xué)院。依托二級(jí)學(xué)院，舉辦校企合作專(zhuān)班54個(gè)，聯(lián)合企業(yè)共同研究設(shè)置理論和實(shí)訓(xùn)課程，大量選聘企業(yè)師傅擔(dān)任兼職教師，協(xié)同開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就能直接實(shí)崗工作。同時(shí)，建立“實(shí)習(xí)就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制”，將連續(xù)多年吸納畢業(yè)生就業(yè)的本地企業(yè)優(yōu)先確定為實(shí)習(xí)合作單位，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

　　開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式改革，讓學(xué)生學(xué)到更多真本事

　　學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為核心，推進(jìn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)無(wú)縫銜接。

　　一是打破教學(xué)實(shí)訓(xùn)“空間壁壘”。組織開(kāi)展“砸墻運(yùn)動(dòng)”，除部分商科和外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)外，其他專(zhuān)業(yè)都把理論課教室的墻砸掉，裝上實(shí)訓(xùn)設(shè)施，同時(shí)把原來(lái)實(shí)訓(xùn)室的一部分設(shè)備搬出來(lái)、擺上課桌，給老師的辦公桌配上工具箱、變成工作臺(tái)。改造后的教室集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)多功能于一體，給師生提供“教、學(xué)、研、做、改”等諸多便利，讓“老師在車(chē)間辦公，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室上課”成為常態(tài)。

　　二是推動(dòng)課程體系“瘦身融合”。對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革，壓縮成“一個(gè)主食、一個(gè)主菜、六個(gè)配菜、八個(gè)小菜”，其中主食是思想政治課，主菜是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，配菜是專(zhuān)業(yè)核心課，小菜是專(zhuān)業(yè)選修課。全部由專(zhuān)業(yè)帶頭人組織編寫(xiě)，形成活頁(yè)教材，從根本上解決“老師想教什么就教什么、會(huì)什么就教什么”的問(wèn)題。同時(shí)，全面取消基礎(chǔ)課教學(xué)部，將公共課教師全部分到二級(jí)學(xué)院，推動(dòng)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更有興趣學(xué)。

　　三是創(chuàng)新拓展校內(nèi)“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景”。堅(jiān)持“學(xué)校的一切資源都是教學(xué)資源”的理念，把3048畝校園改造成為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，努力為學(xué)生提供更多大顯身手的機(jī)會(huì)。將連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室改造成現(xiàn)代連鎖超市，把物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室改造成菜鳥(niǎo)驛站和京東物流倉(cāng)，同時(shí)把幼兒園、電競(jìng)館、健身房等交給教育學(xué)院，校醫(yī)院交給康養(yǎng)學(xué)院，拓展基地交給國(guó)防學(xué)院，安保工作交給武警士官班，水電暖維保等業(yè)務(wù)交給42個(gè)卓越工匠班，“能自己干的全部自己干”，由老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化的經(jīng)營(yíng)管理。將食品、服裝、廣告、建筑等實(shí)訓(xùn)耗材納入生產(chǎn)性耗材管理，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中制作出來(lái)的成品，既是作業(yè)，也是產(chǎn)品，由學(xué)校相關(guān)部門(mén)統(tǒng)籌處置，比如，學(xué)校上千名教職工的生日蛋糕、生日餐，都是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)衍生品。

　　深化人事薪酬制度改革，讓教師發(fā)展更有奔頭

　　學(xué)校堅(jiān)決破除“五唯”，堅(jiān)持用貢獻(xiàn)說(shuō)話(huà)，建立基于“成果、效果、結(jié)果”的教師評(píng)價(jià)體系，作為績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)聘的依據(jù)，讓干得多、干得好的人得到更多實(shí)惠。

　　一是建立五位一體的教師評(píng)價(jià)體系。為扭轉(zhuǎn)以往教師重理論灌輸、輕生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)導(dǎo)向，按照“會(huì)授課、會(huì)實(shí)踐、會(huì)科研、會(huì)服務(wù)”的理念，構(gòu)建涵蓋師德評(píng)價(jià)、理論教學(xué)、實(shí)踐操作、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)的“五位一體”評(píng)價(jià)體系，把教師發(fā)展導(dǎo)向轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、服務(wù)就業(yè)上來(lái)，讓技能水平高的教師、能夠承擔(dān)改革發(fā)展任務(wù)的人才走上舞臺(tái)。近三年來(lái)，學(xué)校師生承接服務(wù)區(qū)域的培訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)1100項(xiàng)，橫向課題經(jīng)費(fèi)到款額達(dá)到1700萬(wàn)元，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值4500萬(wàn)元。

　　二是建立能上能下的全員競(jìng)聘機(jī)制。打破“一評(píng)定終身”的職稱(chēng)制度，建立“跨層次競(jìng)聘和層次內(nèi)競(jìng)聘、續(xù)聘、落聘”的全員競(jìng)聘機(jī)制，新老資格同臺(tái)競(jìng)技，競(jìng)爭(zhēng)失敗就降崗聘用。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、行政管理崗位兼課人員、非教學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等，分類(lèi)設(shè)崗、分別設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保按需設(shè)崗、按崗聘人、人崗相適。同時(shí)，設(shè)立特殊崗位人才綠色通道，對(duì)專(zhuān)業(yè)群帶頭人等高貢獻(xiàn)人才，允許跨層級(jí)聘任。在2020年第五聘期全員競(jìng)聘中，764人參評(píng)，376人晉升，其中，9人跨三級(jí)，53人跨兩級(jí)晉升，其中1人從副高七級(jí)一步跨到正教授四級(jí)，12人落聘（包括1名正教授）。

　　三是建立多勞多得的績(jī)效分配機(jī)制。推行雙崗雙效、多崗多效，教師完成教學(xué)任務(wù)，得一份績(jī)效，參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，再得一份績(jī)效，上不封頂，分別考核、分別核算。在近3年的績(jī)效分配中，二級(jí)學(xué)院的分配差距由過(guò)去的不超過(guò)3倍，拉大到10倍以上。首創(chuàng)“虛擬人”制度，對(duì)臨時(shí)性安排的社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)推廣等工作任務(wù)，相關(guān)處室可申請(qǐng)配備“虛擬人”，“虛擬人”與正常人一樣獲得績(jī)效工資，對(duì)處室通過(guò)加班加點(diǎn)完成任務(wù)的，“虛擬人”的工資就作為加班補(bǔ)助；對(duì)通過(guò)招募人員來(lái)完成的，“虛擬人”的工資就作為支付報(bào)酬，激勵(lì)了行政處室不斷挖潛增效。