甘肅省定西市教育局探索實(shí)施“研賽訓(xùn)”一體化教研模式，分學(xué)段組織開(kāi)展全市中小學(xué)幼兒園教師、中職教師、特殊教育學(xué)校教師教學(xué)技能大賽暨“同課異構(gòu)”系列教研活動(dòng)?！把匈愑?xùn)”一體化教研模式貼近課堂教學(xué)一線，注重教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)在賽前的扎實(shí)準(zhǔn)備、賽中的個(gè)性化展示、賽后的方向引領(lǐng)，有效促進(jìn)了全市各學(xué)段教師綜合素養(yǎng)的整體提升。

　　以賽促“研”，賽前強(qiáng)化基層教研。市教育局在學(xué)期初及早安排部署，按照“研賽訓(xùn)”一體化教研模式，全市各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行校級(jí)初選，推薦優(yōu)秀教師參加學(xué)區(qū)或教育聯(lián)盟片區(qū)賽課，學(xué)區(qū)或教育聯(lián)盟片區(qū)賽課優(yōu)勝者，參加縣區(qū)教研室（所）組織的縣區(qū)級(jí)賽課，各縣區(qū)和市直學(xué)校推薦獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師參加市級(jí)賽課。在層層選拔過(guò)程中，教師之間反復(fù)研課磨課，切磋教法，反思改進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，抱團(tuán)成長(zhǎng)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了心理素質(zhì)，磨練了意志品質(zhì)?！八緹o(wú)華，相蕩乃生漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”，整個(gè)“研磨”過(guò)程中，教師之間敞開(kāi)胸懷，各抒己見(jiàn)，交流碰撞，是一種“實(shí)踐-反思-改進(jìn)”三環(huán)節(jié)提升式集體備課活動(dòng)，覆蓋面廣，針對(duì)性強(qiáng)，成效顯著。

　　以賽促“教”，賽中彰顯教學(xué)功底。各學(xué)段市級(jí)賽課均以“同課異構(gòu)”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)和說(shuō)課，賽課前兩天公布競(jìng)賽課題。參賽教師圍繞同一課題，以全新的教學(xué)理念、別具一格的課堂設(shè)計(jì)、流暢的語(yǔ)言表述、嫻熟的教學(xué)技能對(duì)教學(xué)內(nèi)容作個(gè)性化展示，彰顯了教師在語(yǔ)言表達(dá)、教姿教態(tài)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面扎實(shí)的教學(xué)基本功，展示了教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)技能。課堂教學(xué)展示后教師通過(guò)說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)反思，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)。評(píng)委依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，評(píng)出獲獎(jiǎng)等次，為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。賽課只是一種手段，參加一次賽課，發(fā)生一次“蛻變”，一線教師時(shí)時(shí)不忘學(xué)習(xí)，處處認(rèn)真鉆研，不僅留心學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀課例，還積極搜集網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，汲取所需營(yíng)養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)教者風(fēng)采，形成了“比學(xué)趕超”的良好氛圍。

　　以賽促“訓(xùn)”，賽后形成長(zhǎng)效機(jī)制。市、縣、校賽課期間，遴選各學(xué)科教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，擴(kuò)大了教師培訓(xùn)面，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。賽課結(jié)束后，外請(qǐng)專家或由評(píng)委組長(zhǎng)通過(guò)微講座形式，對(duì)教師講課和說(shuō)課中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)予以充分肯定，對(duì)存在的不足結(jié)合課標(biāo)有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，對(duì)有待商榷的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn),并和教師一起深入探討。這種微培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，為老師們講清楚“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”的問(wèn)題，讓老師們“知其然也知其所以然”。評(píng)委專家緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，不忘為黨育人、為國(guó)育才使命，整個(gè)賽課活動(dòng)通過(guò)微培訓(xùn)進(jìn)一步完善和拔高。各學(xué)段市級(jí)賽課中獲得一等獎(jiǎng)的教師，在本縣區(qū)和學(xué)校承擔(dān)示范教學(xué)，進(jìn)行二次培訓(xùn)，更凸顯了賽后的輻射作用，形成了“訓(xùn)”的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　教育改革的核心在課程，課程改革的核心在課堂，課堂改革的核心在教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)技能大賽是提升教師執(zhí)教水平的有效手段，“同課異構(gòu)”是助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。相信這種深入一線、貼近課堂、貼近教師的“研賽訓(xùn)”一體化教研模式，將在推動(dòng)全市教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮強(qiáng)有力的引領(lǐng)作用。