近年來，山東省煙臺市芝罘區(qū)牢牢把握優(yōu)勢教育資源，搶抓戰(zhàn)略發(fā)展機遇，在煙臺市率先啟動實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，運用“五層級專家團隊培訓(xùn)鏈”“‘N+創(chuàng)’整體實施推進鏈”“重特色課題研究推廣鏈”“按節(jié)點精準(zhǔn)督導(dǎo)評價鏈”智鏈驅(qū)動，形成“培訓(xùn)專家?guī)?、學(xué)習(xí)資源庫、樣本案例庫”三維體系，達到“行政賦能體、學(xué)校融創(chuàng)體、教師層進體”聯(lián)動提升。 

　　四個鏈條驅(qū)動，念好工程整體推進四字訣

　　建設(shè)“五層級專家團隊培訓(xùn)鏈”，體現(xiàn)一個“領(lǐng)”字。邀請國家級專家——華東師范大學(xué)閆寒冰、魏非教授進行試點校工作匯報點評和能力點解讀；邀請省級專家魏雪峰博士、呂暉老師進行整校推進培訓(xùn)；邀請市工程辦負責(zé)人董明岡及區(qū)屬市級專家多次進行專題講座；組建37人區(qū)級專家團隊對學(xué)校進行跟蹤指導(dǎo)；校級層面，充分發(fā)揮校長領(lǐng)銜作用和骨干教師帶動作用。正如祥和中學(xué)王興金校長在全區(qū)經(jīng)驗交流時所說：“一所學(xué)校里第一個研究明白能力提升工程2.0的人一定是校長本人！”

　　形成“‘N+創(chuàng)’整體實施推進鏈”，注重一個“創(chuàng)”字。創(chuàng)新技術(shù)運用，創(chuàng)意參與體驗。魯東大學(xué)實驗小學(xué)參與華東師大AI智學(xué)系統(tǒng)使用，利用云計算、區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能教學(xué)助手、5G技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)；港城小學(xué)在童話故事主題教學(xué)中，運用AR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，通過情境配音軟件提升學(xué)生的語言表達力和感染力；煙臺九中的掃碼聽課分別支持視頻點播和在線直播課，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源和優(yōu)質(zhì)教師資源課堂共享；國翠小學(xué)通過問卷星軟件組織家長進行課后服務(wù)申報，一鍵匯總?cè)?44名學(xué)生數(shù)據(jù)，提高工作效率。

　　加強“重特色課題研究推廣鏈”，抓住一個“研”字。樹立“技術(shù)融合課堂”的理念，把能力提升工程2.0融入全區(qū)大教研中，申報6個市級“十四五”工程專項課題進行規(guī)范研究，形成同頻共振、上下聯(lián)動、區(qū)域推廣的良好效應(yīng)。魯峰小學(xué)成立首席能力點教師工作室，開展豐富多彩的工作室教學(xué)研究活動。瀟翔小學(xué)將信息技術(shù)與自然生長學(xué)校文化完美融合，形成別具特色的STEAM課程體系建設(shè)樣本。祥和中學(xué)以數(shù)學(xué)教師隋衛(wèi)濤為核心成員的能力點研究團隊，在運用動態(tài)幾何畫板直觀解析數(shù)學(xué)知識方面從初探走向縱深，做法突出，效果顯著。

　　建立“按節(jié)點精準(zhǔn)督導(dǎo)評價鏈”，抓實一個“促”字。搭建“學(xué)、用、研、評”閉環(huán)學(xué)習(xí)機制，過程評測決定著能力工程2.0的具體成效。區(qū)工程辦公開時間表，按照節(jié)點進行考評。運用大數(shù)據(jù)抓取和分析，對學(xué)校班班通課堂應(yīng)用情況、山東教師教育網(wǎng)學(xué)習(xí)情況等進行過程性評價的同時，選派區(qū)級指導(dǎo)專家入?？荚u，學(xué)校內(nèi)部全員測評，達到層層傳導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，壓實測評主體責(zé)任，為整校推進提供有力保障。

　　建設(shè)“三庫”資源，唱好工程高效推進三步曲

　　以智慧賦能，創(chuàng)建培訓(xùn)專家?guī)?。在工程推進中，注重高級專家的外引，持續(xù)豐盈國家省市專家資源；力導(dǎo)內(nèi)部專家成長，促進區(qū)校專家在逐步提升中成長為導(dǎo)師型人才?，F(xiàn)已形成37人專家團隊，其中博士碩士導(dǎo)師3名，齊魯名校長、名師各1名，煙臺市名師1名，煙臺市學(xué)科帶頭人3名，煙臺市教壇新秀11名。

　　由技術(shù)引領(lǐng)，創(chuàng)建工程資源庫。結(jié)合信息化教學(xué)改革，創(chuàng)建提升工程能力點教學(xué)資源庫。資源庫內(nèi)容目前達到31T，覆蓋整個“五·四”制課程，以知識圖譜和學(xué)科德育雙主線結(jié)合為30個微能力點的具體應(yīng)用提供強大支撐。

　　用實效檢驗，創(chuàng)建樣本案例庫。全區(qū)以創(chuàng)新課堂能力點應(yīng)用為主題，堅持“資源+課堂+微能力點”相融互促的原則，匯集優(yōu)秀樣本案例?，F(xiàn)形成學(xué)校樣本16個，研修組樣本103個，教師個體能力點樣本1256個，優(yōu)課484節(jié)，課程資源達100余G。以點帶面實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。

　　形成“三體”聯(lián)動，凝聚工程共同推進合力

　　行政賦能體，提升區(qū)域引領(lǐng)力。在全市率先召開提升工程2.0啟動儀式，形成區(qū)教科研中心、技術(shù)中心、教師工作科、體衛(wèi)藝科、學(xué)前科指導(dǎo)合力，持續(xù)健全工程實施、指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核、保障機制。同時，組建專家團隊，和同能力點探究學(xué)習(xí)群，進行14次培訓(xùn)會議，4輪入校指導(dǎo)，保障了規(guī)模與質(zhì)量“雙提升”。在各級提升工程官方平臺宣傳報道12次，在各主流線上線下媒體報道28次，取得較好的教育和社會效益。

　　學(xué)校融創(chuàng)體，提升校本實施力。將提升工程與學(xué)校發(fā)展特色結(jié)合，以融合創(chuàng)新為本，實現(xiàn)“一校一案”；以校本研修為基，形成學(xué)科教研組“一組一案”；實現(xiàn)“教學(xué)”與“技術(shù)”的強強聯(lián)合，形成學(xué)校持續(xù)發(fā)展原動力。祥和中學(xué)、港城小學(xué)整校推進典型案例在全市展播，其中祥和中學(xué)為全市首播。在全市第二期能力提升工程2.0國家級專家線上指導(dǎo)培訓(xùn)活動中，魯峰小學(xué)做交流發(fā)言，獲得教育部專家組組長閆寒冰高度認可。

　　教師層進體，提升個體教學(xué)力。在學(xué)校和教研組發(fā)展大框架下，實行“1+X”教師個人信息化能力發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合校內(nèi)外資源平臺數(shù)據(jù)，為每位教師提供“數(shù)字畫像”，定位教師個人信息化發(fā)展規(guī)劃，做到“一師一案”。采用“五層三評價”模式，注重層進發(fā)展，實現(xiàn)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式，激發(fā)內(nèi)生動力，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。2021至2022年，全區(qū)教師信息技術(shù)獲獎共計134人次，較2019—2020年度提升13%，學(xué)生獲獎564人次，獲獎人數(shù)提升21%，師生獲獎情況均居全市首位。

　　能力提升工程2.0芝罘模式，智點鏈路清晰、錨點課堂創(chuàng)新、積點資源豐厚，聚集“三體”合力，將教師能力提升落到實處，課堂創(chuàng)新做到細處，學(xué)校發(fā)展成于高處，鑄造了芝罘教育發(fā)展新模式。