為推進“雙減”政策落地落實，有效減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔、校外培訓負擔和家長經(jīng)濟負擔，切實提高人民群眾的教育獲得感、幸福感，山東省日照市莒縣教體局聚焦做好“減負提質”的“加減法”，讓每一名學生都能快樂學習、健康成長。

　　一是課后作業(yè)做“減法”，課堂質量做“加法”。一是深化作業(yè)設計改革，建立健全作業(yè)審批及公示制度，作業(yè)實行總量控制，嚴格控制學生作業(yè)量。重點關注學生的個體差異，分層布置作業(yè)，不布置機械重復、死記硬背型作業(yè)。不斷豐富作業(yè)的類型，合理布置科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型的作業(yè)，提升學生的自主學習能力，讓學習困難的孩子“吃得飽”、學習不費力的孩子“動動腦”、學有余力的孩子“跳一跳”。建立完善作業(yè)公示制度，制定符合各校特色的作業(yè)管理辦法，在校門口設置作業(yè)公示欄，家長可通過公示欄了解一周作業(yè)情況。二是深化課堂教學改革，聚焦更好地發(fā)揮學校教育主陣地作用，探索提升課堂質量的個性化路徑，為“雙減”邁好步伐打下堅實基礎。立足莒縣實際，探索以縣第三中學、縣第一實驗小學、縣實驗幼兒園為依托實施集團化辦學，擴大城區(qū)優(yōu)質教育資源覆蓋面。通過協(xié)作區(qū)建設、“強鎮(zhèn)筑基”行動、“黨員校長”派駐等多措并舉，打通城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展路徑，促進優(yōu)質教育資源共建共享，切實提升義務教育學校教學質量和育人水平。創(chuàng)新教研形式，從“套餐式”教研向“自助餐式”教研轉變，加強學科教研基地建設，構建片區(qū)聯(lián)合、專家引領、中心輻射、智慧共享的教學發(fā)展模式。打通鄉(xiāng)村小學教研的“最后一公里”，提出了“3-2-3”體驗式教研即“3次備課—2次講課—3次研討”的單元主題教學教研范式，引領教干教師將功夫用在課前，極大提升了教干教師特別是農(nóng)村業(yè)務干部專業(yè)化水平和村小教師課堂執(zhí)教能力，也進一步推進了“以生為本，以學定教、尊重個性”的新課改理念落實落地，提高了教師課堂效益。

　　二是校外培訓做“減法”，課后服務做“加法”。一是創(chuàng)新校外培訓機構監(jiān)管方式，全面規(guī)范校外培訓行為。自“雙減”政策實施以來，我縣原在行政審批服務局備案的471家校外培訓機構已壓減至171家。其中，192家學科類校外培訓機構189家注銷或轉型為非學科培訓機構，3家轉為非營利性學科類培訓機構，壓減率達98.44%。全力鞏固學科類培訓機構壓減成果，在法定節(jié)假日、休息日、寒暑假開展常態(tài)巡查，加大對隱形變異培訓查處力度。完善校外培訓機構資金監(jiān)管服務平臺，加強預收費用監(jiān)管。加強年檢工作，建立校外培訓機構信用管理制度，優(yōu)化“黑白名單”制度，加強信用監(jiān)管。出臺《莒縣校外培訓機構和托管機構網(wǎng)格化管理實施辦法》，強化培訓機構鄉(xiāng)鎮(zhèn)屬地管理和城區(qū)網(wǎng)格化管理，切實減輕學生校外培訓負擔。二是推動課后服務提質增效。安排專項資金保障課后服務活動開展，實現(xiàn)“財政全保障，學生全免費”。指導學校整合校內(nèi)外教育資源，豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，構建以“學科輔導為主、特色課程為輔”的課后服務課程體系，開發(fā)“德智體美勞”五大課程，自主研發(fā)校本課程；依托博物館、愛國主義教育基地、研學旅行基地等場所，開展愛國主義教育和社會實踐活動。全縣近8000名教師和200余名社會各界愛心人士參與課后服務，12萬名中小學生受益，師生參與率達99.8%。支持學校探索實施周末和假期學生托管，為學生全面健康、特色多元發(fā)展提供廣闊路徑。

　　三是學習壓力做“減法”，評價方式做“加法”。一是規(guī)范辦學行為，出臺《莒縣中小學辦學行為基本規(guī)范（試行）》《關于進一步規(guī)范辦學行為切實減輕學生和家長負擔的通知》《進一步規(guī)范辦學行為加強家校溝通的通知》《關于進一步做好“雙減”及“五項管理”工作的通知》等文件，對學校辦學行為和學生的作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質“五項管理”實行全面管控。二是聚焦評價機制改革，嚴格落實考試管理規(guī)定要求，小學一二年級不組織書面考試，制定《莒縣小學一二年級無紙化測評指南》，變“固定時間、固定場所”的筆試為“游園闖關”，寓教于樂、寓學于趣，切實減輕了一二年級學生的學業(yè)負擔。育人為本梳理測評標準，激發(fā)測評“源動力”。變“筆試”為“游園闖關”，通過趣味游戲，讓學生自主參與到活動之中，提高學習興趣、增強信心、獲取知識，培養(yǎng)學習的能力；變“分數(shù)”為“表現(xiàn)評價”，在“趣味游園”和“闖關游戲”中，學生們動手操作、動腦思考、動口表達，勇敢展現(xiàn)著自己的收獲和成長；變“單科”為“多元共進”，測評涵蓋德智體美勞各方面，多元、客觀地評價學生，真正培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)新能力。聚焦“三力”優(yōu)化成長測評，提升測評“增值性”。聚焦學習能力、內(nèi)驅動力、生長活力優(yōu)化學生評價體系，將綜合素養(yǎng)融入學生感興趣的闖關活動中，通過觀察學生的表現(xiàn)及任務完成情況，實現(xiàn)從知識本位到全面育人的評價重心轉變。