山東科技職業(yè)學(xué)院全面落實(shí)國家深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)要求，突出職業(yè)教育類型特征，以“四個(gè)強(qiáng)化”持續(xù)完善教師發(fā)展體系，打造了一支“師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力”的“雙師型”教師隊(duì)伍，為職業(yè)院校教師發(fā)展體系建設(shè)提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“五維三縱兩線”教師發(fā)展體系

　　一是實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)工程。學(xué)院以國家優(yōu)質(zhì)校、“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，突出職業(yè)教育類型特征，針對教師不同崗位類型，研制教師能力標(biāo)準(zhǔn)和能力結(jié)構(gòu)模型，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)院發(fā)展和個(gè)人成長要求，制訂和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)施教師職業(yè)能力年度提升計(jì)劃，引導(dǎo)教師持續(xù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。二是構(gòu)建“五維三縱兩線”教師發(fā)展體系。聚焦教師職業(yè)活動中政治素質(zhì)和師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力五個(gè)維度，通過暢通校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、境外培訓(xùn)三種渠道，研發(fā)教師研修資源，創(chuàng)新教師線上線下混合式研修模式，形成職教類型特征鮮明的教師發(fā)展體系。三是開發(fā)差異化項(xiàng)目化教師研修工作方案。精準(zhǔn)分析教師職業(yè)發(fā)展不同階段要求，針對其職業(yè)活動特點(diǎn)，開發(fā)專業(yè)帶頭人工作坊計(jì)劃、新入職教師研習(xí)營方案、骨干教師培訓(xùn)班計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對象化、分眾化、實(shí)戰(zhàn)化、差異化培訓(xùn)。

　　強(qiáng)化類型特征，形成新時(shí)代校企共建教師發(fā)展中心模式

　　一是校企攜手打造教師發(fā)展中心建設(shè)模式?；诟呗毥處熌芰δ繕?biāo)要求，厘定高職教師發(fā)展中心功能定位，突出類型特征，聚焦核心要素，強(qiáng)化校企共建，健體制機(jī)制，探索形成了新時(shí)代教師發(fā)展中心模式，形成了“校級教師發(fā)展中心+系部教師發(fā)展分中心+校外教師企業(yè)研修實(shí)踐基地”三位一體建設(shè)模式。

　　二是校企合作共同開發(fā)教師研修資源資源。校企協(xié)同研制教育教學(xué)能力模塊、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力模塊、專業(yè)實(shí)踐基本能力模塊、技術(shù)技能創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化能力模塊等教師研修資源。整合校內(nèi)外專家資源，建設(shè)多元化培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)體系。三是校企協(xié)同創(chuàng)新教師混合式研修模式。突出行動導(dǎo)向和成果導(dǎo)向理念，借鑒混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐“線上、線下，一體化”教師混合式研修模式，深化教師企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)教師職業(yè)綜合能力。開發(fā)教師職業(yè)能力測評系統(tǒng)，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，針對專業(yè)帶頭人、骨干教師等各層次教師能力要求，建立教師分層分類評價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)評價(jià)教師能力，深化教師診改，引導(dǎo)教師持續(xù)改進(jìn)。

　　強(qiáng)化理論研究，產(chǎn)出職業(yè)院校教師發(fā)展系列研究成果

　　一是系統(tǒng)開展高職教師發(fā)展課題研究。整合專兼職專家力量，聚焦教師發(fā)展體系建設(shè)難題，以理論研究成果指導(dǎo)實(shí)踐。近五年立項(xiàng)教育部、山東省研究項(xiàng)目15項(xiàng)。獲批教育部教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系化課題研究項(xiàng)目—《新時(shí)代校企共建教師發(fā)展中心模式研究》；開展《高職院校教師發(fā)展體系構(gòu)建與發(fā)展模式創(chuàng)新的研究》《職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》等省級教改項(xiàng)目和職教高地課題研究，為教師發(fā)展體系構(gòu)建提供了學(xué)理支持。二是全面凝練學(xué)院教師發(fā)展典型案例。學(xué)院結(jié)合教師發(fā)展體系理論研究與實(shí)踐成果，總結(jié)形成可復(fù)制可借鑒典型作法。“創(chuàng)新理念 重塑角色 打造高水平雙師團(tuán)隊(duì)”入選教育部教師司首批全國職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例；“構(gòu)建教師發(fā)展體系 創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式”入選教育部職教司職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校典型案例；“打造高水平‘雙師型’團(tuán)隊(duì)”入選教育部職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”典型案例，為同類院校提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)院入選全國職業(yè)高等院校校長聯(lián)席會議“全國高職院校教師發(fā)展指數(shù)100強(qiáng)”。

　　強(qiáng)化示范帶動，打造高職師資培養(yǎng)培訓(xùn)“山科”品牌

　　一是打造區(qū)域有影響的高職教師培訓(xùn)基地。教師發(fā)展體系建設(shè)助力學(xué)院入選2022年國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地；學(xué)院是教育部、財(cái)政部“首批山東省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。2021年被省教育廳評為山東省“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程項(xiàng)目優(yōu)秀單位。二是承擔(dān)職教國培示范項(xiàng)目輸出教發(fā)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院申報(bào)并成功舉辦教育部2022年“職教國培”示范項(xiàng)目-教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人研修項(xiàng)目，是山東省唯一入選高校，為全國31個(gè)省、市、自治區(qū)職業(yè)院校教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人提供了培訓(xùn)服務(wù)，有效輸出了學(xué)院教師發(fā)展體系研究與實(shí)踐成果。三是承擔(dān)國培省培項(xiàng)目輸出教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院累計(jì)承辦國培省培項(xiàng)目40余項(xiàng)，培訓(xùn)教師2600余人次。國培省培工作得到學(xué)員和指導(dǎo)專家組高度評價(jià)，視導(dǎo)組認(rèn)為學(xué)院將專業(yè)建設(shè)、模式創(chuàng)新、課程改革等經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，引入培訓(xùn)項(xiàng)目，確保了培訓(xùn)效果，做法值得推廣。四是以教師高水平成果引領(lǐng)同類院校發(fā)展。近年來，教師獲國家級教學(xué)成果獎4項(xiàng)，省級教學(xué)成果獎28項(xiàng)。教師主持建設(shè)國家專業(yè)教學(xué)資源庫2個(gè)、子項(xiàng)目24個(gè)，國家級精品（資源共享）課5門、省級課程99門。2022年學(xué)院教師獲山東省教學(xué)能力大賽、省高校青年教師教學(xué)比賽一等獎5項(xiàng)，立項(xiàng)省級在線精品課程10門、6門課程推薦參評國家在線精品課程，均居全省高職校首位。