為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)，臨沂大學(xué)對標(biāo)建設(shè)區(qū)域一流省內(nèi)一流高水平綜合性應(yīng)用型大學(xué)總體目標(biāo)，按照“五四三”整體布局，強力推進(jìn)“五個一工程”，加快實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，深入貫徹“三個堅持”，不斷提升教師教育教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、營造良好教育教學(xué)環(huán)境，推動教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

　　對標(biāo)“五個一工程”，做到“五個到位”，不斷提升教師教育教學(xué)水平

　　深入實施教師能力提升“五個一工程”，引領(lǐng)教師融入一個熱愛教學(xué)的團隊、參加編寫一本高質(zhì)量教材、形成一套行之有效的教學(xué)方法、打造一個豐富的教學(xué)資源庫、致力一個不斷深化的教學(xué)改革過程，實現(xiàn)教育教學(xué)能力全面發(fā)展。傾力打造教學(xué)團隊，以高水平學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，以三級學(xué)科為基本單元，構(gòu)建以學(xué)科帶頭人為核心、以優(yōu)秀青年教師為骨干，銜接有序、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊；聚力強化教材建設(shè)，聯(lián)合名校編撰高水平教材，著力培育一批國家級、省級高校一流教材；大力創(chuàng)新教學(xué)方法，按照“名師帶團隊、團隊建課程”的思路，加大教師教學(xué)能力培訓(xùn)與觀摩交流力度；著力豐富教學(xué)資源，統(tǒng)籌匯聚校內(nèi)資源，拓展吸收校外資源，打造教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享；全力深化教學(xué)改革，深化地方綜合性大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。

　　堅持所有課程教學(xué)做到“五個到位”，教材到位、教案到位、網(wǎng)站到位、課程改革到位、授課到位，讓教師牢牢站穩(wěn)三尺講臺。持續(xù)加強教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，塑造優(yōu)良教風(fēng)，強化教師責(zé)任意識，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)；持續(xù)加大教學(xué)投入，改善教學(xué)條件，重點支持“四新”教材建設(shè)；持續(xù)豐富線上教學(xué)資源，推進(jìn)人工智能等新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，將網(wǎng)絡(luò)資源有機融入課堂教學(xué)，充實課堂內(nèi)容；持續(xù)加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用，更好地開展混合式教學(xué)，方便師生互動，加強課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)；持續(xù)推動課堂教學(xué)模式和智慧教育教學(xué)改革，實現(xiàn)校級課程建設(shè)全覆蓋。

　　堅持“四個轉(zhuǎn)變”，落實“四個回歸”，不斷提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

　　始終突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，切實從學(xué)生的現(xiàn)實需求出發(fā)，深入實施“四個轉(zhuǎn)變”，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變、以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、以供給為中心向以需求為中心轉(zhuǎn)變、以投入為中心向以產(chǎn)出為中心轉(zhuǎn)變。堅持以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，大力推進(jìn)課堂教學(xué)革命，提高學(xué)生的課程參與度、活躍度、展示度，力爭把每一堂課都講深講透、講新講活、講信講服，把每一堂課都變?yōu)閷W(xué)生喜歡的“金課”。聚焦區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，實行產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展好實踐實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到教師的科研課題，深入到企業(yè)工廠和田間地頭，真正踐行馬克思主義“實踐成才”的理論，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

　　持續(xù)落實“四個回歸”，讓學(xué)生回歸教室、教師回歸教學(xué)、學(xué)院回歸人才培養(yǎng)、大學(xué)回歸教育事業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生回到教室，坐下來，沉下來求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。對全校學(xué)生開展合理“增負(fù)”行動計劃，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，徹底改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。全面貫徹“教學(xué)立?！边@一根本，堅持以師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)每一位教師熱愛教學(xué)、投身教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人。全校上下以人才培養(yǎng)作為中心工作，逐步確立學(xué)院辦學(xué)理念，用正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系融入日常的教學(xué)方式，推動教育理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，全方位全身心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

　　推進(jìn)“三個堅持”，落實“三個導(dǎo)向”，不斷營造良好教育教學(xué)環(huán)境

　　圍繞“教學(xué)立校”這一根本，堅持問題導(dǎo)向、堅持統(tǒng)籌兼顧、堅持特色發(fā)展。堅持問題導(dǎo)向，始終聚焦教育評價改革的堵點難點痛點，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中實現(xiàn)螺旋式上升和內(nèi)涵式發(fā)展；堅持統(tǒng)籌兼顧，針對理、工、農(nóng)、醫(yī)、文以及師范教育等不同辦學(xué)主體、不同類型教育特點，統(tǒng)籌考慮其發(fā)展特點和發(fā)展需求，分類設(shè)計、穩(wěn)步推進(jìn)，增強改革的針對性、系統(tǒng)性和可操作性；堅持特色發(fā)展，充分發(fā)揮各個學(xué)院、校區(qū)的特點和特色，從成果導(dǎo)向出發(fā)，強化學(xué)院考核，把輔修專業(yè)、微專業(yè)、專業(yè)認(rèn)證、一流課程、教學(xué)成果獎、教改項目、教學(xué)比賽、招生質(zhì)量、新生報到畢業(yè)就業(yè)、基層教學(xué)組織等作為學(xué)院重要考核指標(biāo)，持續(xù)打造“一學(xué)院一品牌”,實現(xiàn)院院有特色，院院有突破。

　　辦學(xué)過程中，積極落實“三個導(dǎo)向”，即導(dǎo)向基層教學(xué)組織、導(dǎo)向“非標(biāo)準(zhǔn)化”學(xué)習(xí)、導(dǎo)向質(zhì)量文化。加強和完善各學(xué)院、校區(qū)教研室、虛擬教研室、課程教學(xué)論教研室規(guī)范化建設(shè)，推進(jìn)虛擬實驗室、虛擬教研室建設(shè)；倡導(dǎo)“非標(biāo)準(zhǔn)化”學(xué)習(xí)模式，打造人人在學(xué)習(xí)，處處可學(xué)習(xí)的臨大特色；逐步完善教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，面向全校發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量年度報告、專業(yè)人才培養(yǎng)狀況年度報告、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，形成人人關(guān)心質(zhì)量、人人關(guān)注質(zhì)量的濃厚氛圍，以良好的教育教學(xué)環(huán)境助力高質(zhì)量發(fā)展。