一是以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)橥黄泣c(diǎn)。認(rèn)真落實(shí)省市區(qū)幼小銜接文件精神，對(duì)標(biāo)義務(wù)教育新課標(biāo)，建立健全幼小聯(lián)合教研制度，梳理兩個(gè)學(xué)段科學(xué)學(xué)科課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容的異同。11所小學(xué)與幼兒園正式結(jié)對(duì)并開展科學(xué)教研聯(lián)合教研活動(dòng)，圍繞科學(xué)核心概念、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、家小共育等方面開展多形式的雙向銜接實(shí)踐，使銜接工作成為一種常態(tài)。
二是以兒童立場(chǎng)為宣傳點(diǎn)。幫助幼兒園建立家、校、園、社區(qū)多元合作的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)幼兒園利用開放日、雙向教研、四方會(huì)談等向家長(zhǎng)和學(xué)校宣傳基于兒童立場(chǎng)的教育觀、育兒觀，能做到傾聽孩子的心聲，從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、師生關(guān)系等明確校、園、家的要求以及指導(dǎo)策略，減緩家長(zhǎng)以及孩子的入校焦慮，協(xié)同陪伴孩子成長(zhǎng)。
三是以多方銜接為著力點(diǎn)。積極探索區(qū)域銜接特色，組織區(qū)域性優(yōu)秀銜接案例評(píng)比、教研沙龍、聯(lián)合教研等展示活動(dòng)，提供平臺(tái)，積累來(lái)自多方的銜接案例，提煉，鞏固經(jīng)驗(yàn)成果，形成區(qū)域特色。中心幼兒園、城北幼兒園撰寫的《我是整理小達(dá)人》《幼小銜接課程之“小小整理師”》成功入選省幼小銜接實(shí)踐案例。《課題引領(lǐng)，科學(xué)助力》《幼小協(xié)同，區(qū)域推進(jìn)幼兒園高品質(zhì)體育活動(dòng)》《雙向奔赴，互通互融》3個(gè)文稿素材參加市學(xué)前教育“金名片”宣傳冊(cè)素材征集。
