魯東大學不斷深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，緊密對接山東省“十強”產(chǎn)業(yè)，構建“1+3+1+4”創(chuàng)業(yè)實驗班新模式，激發(fā)青年學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的高素質“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍，努力打造“雙創(chuàng)”教育升級版，走出了一條獨具魯大特色的雙創(chuàng)教育新路徑。

　　適應發(fā)展需求，堅定思想指引。

　　創(chuàng)業(yè)實驗班是魯東大學進一步落實《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》、山東省關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革系列文件精神和魯東大學第三次黨代會精神的又一重要舉措，旨在主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走深走實，探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的新模式，培養(yǎng)勇于投身創(chuàng)業(yè)實踐，能夠積極服務創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，適應當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，有使命感和責任意識，具備較強創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型卓越人才。

　　建立“1314”體系，明確培養(yǎng)目標。

　　創(chuàng)業(yè)實驗班堅持以推進學生全面發(fā)展為主題，以提高培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新培養(yǎng)機制為重點，面向全體在校大學生中具有強烈創(chuàng)業(yè)愿望、有一定創(chuàng)業(yè)基礎的群體,采用“1+3+1+4”培養(yǎng)體系，即通過1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為創(chuàng)業(yè)載體、3門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程為理論基礎、1場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為創(chuàng)業(yè)路演、4次重要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為拓展視野,實現(xiàn)所開設課程跨學院、跨學科、跨專業(yè)學分互認，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合，通過開設系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進行專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能訓練，培養(yǎng)熟知創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理知識，全面了解國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策法規(guī)，掌握創(chuàng)辦企業(yè)基本方法，培養(yǎng)具有一定企業(yè)運營和管理能力、創(chuàng)新思維和企業(yè)家精神的人才和團隊。創(chuàng)業(yè)實驗班的總體目標是參加創(chuàng)業(yè)實驗班的學生60%以上能夠有創(chuàng)業(yè)項目落地實施，從而真正實現(xiàn)創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的實際效果。

　　立足學生實際，創(chuàng)新培養(yǎng)方式。

　　創(chuàng)業(yè)實驗班不改變學生原有學院、專業(yè)和班級建制，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線，以因材施教、個性培養(yǎng)為特征，對選拔集中到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的學生進行特別培養(yǎng)，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目引領、創(chuàng)業(yè)競賽驅動、創(chuàng)業(yè)實踐落地的培養(yǎng)效果。一是實施小班化教學。創(chuàng)業(yè)實驗班面向全校遴選成員，建立選拔和退出機制，單獨組班上課，一般安排在學生課余時間，規(guī)模控制在30人左右，單獨制定課程體系，單獨考核?？己送ㄟ^的學生可獲得“魯東大學創(chuàng)業(yè)實驗班結業(yè)證書”并獲得相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。二是施行創(chuàng)業(yè)導師制。創(chuàng)業(yè)實驗班成立由校外企業(yè)家、校內創(chuàng)業(yè)導師等組成導師團，對實驗班學生進行生涯發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新探究能力指導，實施導師指導下的個性化培養(yǎng)。導師幫助學生制定符合個性發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃，學生可提前進入導師的實驗室，參與導師的相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。三是實施開放式教學。重視第一課堂與第二課堂有機結合，采取互動式教學、案例分析、講座等形式，參加課外科技創(chuàng)新實踐、科技競賽等活動；邀請行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來校舉辦講座，開展研學活動，讓學生與高管交流，同專家對話，拓展知識視野，開闊學術眼界，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。四是施行項目化培養(yǎng)。實驗班組建具有多個專業(yè)背景的學生項目團隊，以項目引領、創(chuàng)業(yè)驅動的形式實施培養(yǎng)，針對性開展項目實操訓練，安排到企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)交流與訪問。支持有潛力創(chuàng)業(yè)項目（團隊）創(chuàng)辦科技型小微企業(yè)，并優(yōu)先吸收入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地進行深度孵化、培育和放飛。

　　加強專創(chuàng)融合，夯實課程體系。

　　創(chuàng)業(yè)實驗班建立“小規(guī)模、個性化、加強專創(chuàng)融合”的課程體系，通過開展系統(tǒng)全面、針對性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為有志創(chuàng)業(yè)青年學生打造“雙創(chuàng)理論學習+雙創(chuàng)實踐訓練+雙創(chuàng)項目孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)平臺。以講座和企業(yè)實踐促進課程知識的融匯貫通，以課程知識推動實踐項目的落地實施，以創(chuàng)業(yè)實踐項目檢驗創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果。一是課程單獨設置。學制兩年，循環(huán)進行，第一學年以創(chuàng)業(yè)課程的理論環(huán)節(jié)為主要內容，開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務》《創(chuàng)業(yè)法律實務》《創(chuàng)業(yè)工商管理實務》等課程，每門課程2學分，理論學時16，實踐學時32，三門課程共計6學分；第二學年以創(chuàng)業(yè)課程的實踐活動為主要內容，包含1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、1場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、4次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等。二是課程學分互認。修讀的6學分課程可以對學生所屬專業(yè)培養(yǎng)計劃中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、公共選修課程、實踐與創(chuàng)新課程進行學分互認。學生中途退出，在創(chuàng)業(yè)實驗班所修課程學分按規(guī)定互認后，其余本專業(yè)未修課程和其他環(huán)節(jié)按原專業(yè)要求完成。三是加強教材建設。創(chuàng)業(yè)實驗班組織任課教師專門編撰出版相關教材,理論類課程主要以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，以案例式、研討式、項目式等教學方法為主；實踐類課程是在校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的指導下，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽、科研創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)實訓模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演、企業(yè)實習觀摩、創(chuàng)客空間活動等提升學生的實際動手能力。